浅谈改善教学方式

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1、浅谈改善教学方式［内容题要］提高教学质量与减轻学生负担是当今社会十分关注的一大课题。如何做到既能减轻学生负担，乂能提高教学质量是新教改的宗旨，也是教育工作者在教学实践中急待解决的问题。经过口身近几年的教学实践证明：要做到既能够减轻学生负担，乂能提高教学质量，关键是要在改善教学方式上下功夫。［关健词］学生减负教学方式辩证关系说到减轻学生负担，人们首先想到的就是减掉过重的那部分课业负担，于是,大多数人把目光都放在了减少作业、减轻书包、缩短教学时间上。特别是社会舆论天天嚷嚷，学校更是不敢越雷池半步。而教育行政主管部门考核学校的关键指标仍

2、然是升学率，因此，有的教师为既要让学生减负同时乂要保证升学率，叫苦不迭。其实这是对“减轻学生负担'‘的机械、简单的认识，没有把住“减轻学生负押^的木质。“减轻学生负担"木身并不是口的，学习也不是越轻松越好。减轻学生负担的1=1的是为了更有利于学习质量的提高和学生的全面发展。对于学生来说，“负担”不只是课业之“负担”,更有学习心理之“负担”。我们在提“减负"时，往往只简单地想到要减学生课业之负，而对其心理之负往往就忽视了。负担既是客观的乂是主观的，但归根到底是主观的，因为它最终是人的一种心理感受。正因为如此，负担具有很大的个别差异性

3、。同一种事物，对一个人来说是负担，对另一个人来说可能是享受。在学习上，所谓“负担二在很大意义上意味着不快、痛苦、令人生厌，更多的是指那些学生内心不愿意做但由于外在压力的迫使而乂不得不做的事情。因此，负担从根本上讲不仅是一个量的问题，还是一个质的问题。学生每天要在课堂上坐六、七个小时，如果教师教学方法呆板，语言干巴无味，把学生的脑袋当作盛知识的容器，只管往里灌，学生的心理负担必然加重,对学习会感到厌倦，这样的教学效果可想而知。如果说一堂生动活泼的课对学生来说是一种愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的课对学生而言则无疑是一种痛苦的精神折磨，

4、学生只有在下课后才会感到如释重负，假如真是这样，即使资料再少,作业再少，“负”也未必能减下来。因此，改善教学方法与减轻学生负担是辩证联系的。对教师来讲，“减负'‘不是提倡“放羊”式的教学，而是要求教师在教学中提高教学效率，增大启发力度，使学生学得更主动、更活泼。⑴所以教师要注重课堂教学艺术，要让侮堂课都有新鲜感，使课堂气氛活跃，学生学得轻松愉快，那么教学质量自然就会得到提升。如何改善教学方法以达到既减轻学生负担乂提高教学质量的冃的？本文就此谈点肤浅看法。一、切实搞好教学设计精心设计课堂教学是教师课前必备的环节。儿乎所有的教师课前都

5、能做到认真备课，都知道要吃透教材，也知道要有沉着、口信的心理状态去面对学生，而很多教师却没能做到超越教材，没能做到在课堂上遇到突发事件要具备保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智和克服困难需要具备的耐心、恒心、意志力和执著精神。⑵课堂教学过程中同样需要教师的精心设计，设计教学新颖方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交往的方式等等。教师理应是学生学习活动的参与考，教师在鼓励学生自主、合作、探究的同时，应积极主动随时参与到学生的学习活动中去，在教学活动和情感交流中形成融洽的师生关系。而现实的课堂教学屮，教师是游离于学生思考和生生互动之

6、外的。教学实践之后的反思已成了课堂教学过程的重要环节。新课程特别强调反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。而许多教师更是上完课以后书本一夹就完事。很少做到将课堂屮的感受、得失及时记录下來，缺乏对教学实践的系统反思，写出随笔、碎思之类的教学感悟。有效的课堂教学必须彰显教师的主体性。新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。因为课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具有主体性的教师才能培养岀具有主体意识的学生。教师的主体性主要体现在如何为学生发展创造条件上，体现在和学

7、生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更体现在对口我的认同和自我反思上。所以说，一节课展示的不仅是教师的教学基本功、教学艺术，而且展示的还是一位教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。二、创建轻松的教学氛教学屮，学生是主体，是内因；教师是主导，是外因。教师的教是为了学生的学。良好的课堂气氛、和谐的师生关系，能使教师愉快的教，学生专心的学。但在教学过程中经常会出现学生不注意听课，做小动作，瞌睡等情况。怎样处理才能保持良好的课堂气氛，和谐的师生关系呢？这就需要我们教师具备i定的索养。1.重视师生的感情交流，建立民主、平等的新型师生关系。

8、教师对学生要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神，愉快学习。2.当学生上课走神时不要批评，只用喑示，提醒或通过扼耍提问使其注意力集屮。3.遇到学生对问题答不上来或答错时，不要训斥、冷淡，应耐心启发，诱导并鼓励学生答对为止，帮助他们消除心理负担，进而解决学