浅谈低段阅读教学

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1、浅议小学低段语文阅读教学阅读在小学语文教学中具有举足轻重的地位。著名特级教师于永正曾说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。但很大一部分小学语文教师对于小学低段的阅读教学感到头痛，又特别是随着课程改革的全面展开，我们的教育教学也随之发生了一系列的变化，对一部分守旧教师来说更是觉得束手无策，小学低年级课堂延伸和拓展的课外阅读，“新课标”也提出了明确要求：“1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。3、结合上下文和生活实际了解课文

2、中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和牛命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。"通过课标可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“兴趣”和“会读”上。所以我们在指导低年级阅读时要注意：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读和感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读

3、教学，以及学生自身认知能力出发，有目的地教给学生有关阅读的方法。那么，如何激发低年级学生阅读的兴趣、找到打开阅读之门的钥匙呢？笔者经过多年教学经验总结，结合新课改的精神，立足实践，作出如下浅析。一、故事激趣，诱发兴趣低年级学生最喜欢的就是听故事，故事对他们有着惊人的魅力。针对这一爱好，教师在一年级学生入学后，就应多利用一些阅读时间，每天给同学们讲一个故事。高兴时，教师与他们一起笑；悲伤时，教师与他们一起哭；激动时，教师与他们一起跳。在故事中，能使他们学会坚强；在故事中，他们也能学会感恩；在故事中，他们学会了生活……在这

4、一个个精彩的故事中，他们会学到许多许多的东西。伴随着同学们的学习，我们每人都在进行着“故事约会”。等学完汉语拼音以后，我就把“听故事”改为了“读故事”。每天向他们推荐一个简短的故事，让他们自己大声朗读故事，再读给同桌听。这样，学生不但及时巩固了汉语拼音，为以后的自主阅读打下了基础，而且增强了他们的口信心，使他们养成了大声朗读的好习惯。随着学生阅读能力的加强，阅读速度也更快了，我就引导他们读一些贴近生活的校园小说。这些校园小说恰是他们生活的缩影，同学们自然爱不释手，其至是废寝忘食。阅读欲望被激发了,阅读兴趣也就口然而然地

5、与日俱增。二、课内、外结合，感受阅读之乐当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些他们感兴趣的并乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游的读，只要是自己喜欢的方式就行。还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢。当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵。另外，老师每学期可以有计划、有口标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读。还可以利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的图书室，班

6、上的读书角等，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息。还可以在与同学、老师交流中找到好的读书方法。这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读。当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇之门时,便会感受到阅读的乐趣。三、课堂激趣，引发兴趣课堂是学生学习的主阵地，不仅要提供给他们丰富的知识，更要引导他们掌握学习的方法、感受学习的乐趣。表演是孩子们的天性，他们天生就是一个个好演员。低年级的课文很多都是有趣生动的故事，适合孩子们进行表演创作。在教学中，我总是不失时机地让他们

7、上台来表演，这样，不仅增强了他们的口信，锻炼了能力，还加深了他们对课文内容的理解，进一步激发了他们阅读的兴趣。孩子们都是好强的，他们总希望自己是最棒的，因此，为了表演得生动形象，为了丰富人物的语言，他们就反复地朗读课文。在一遍一遍的朗读中，他们已将自己融入课文，从而融入表演中。在一阵阵笑声中孩子们尝到了书籍带给他们的无限欢乐。四、围绕心理特点，激发阅读兴趣。血对低年级的学生，首先要让学生体会到读书的乐趣。因为孩子刚入学不久，识字量少，阅读有一定的困难，如果给他们规定要读多少书，读哪些书，那样学生就会失去读书的兴趣。面对

8、这样的情况，老师们要引导孩子读一些他们感兴趣的书籍。如:《童话故事》、《连环画》、《十万个为什么》等。鼓励孩子们用多样的阅读方式來阅读自己感兴趣的课外书，激发孩了的阅读兴趣。老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。1、通过故事让孩子们感受书的神奇俗话说：兴