浅谈地理技能的培养

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1、浅谈地理技能的培养【摘要】地理技能的掌握对于学生来说，是给了他们一种事半功倍的学习方法，它在于不用学生去死记硕背，它能让学生以最快的速度去接受和掌握新鲜的事物。所以对学生如何去掌握一种有效的技能、方法，应引起地理教师的注意。【关键字】技能问题教学高中地理教学应顺应新课标教学理念一一“教会学生学习”，现代教学论认为对学生进行学法指导有两应两不应的要求：1•受教育者不应死背大量知识内容，而应有相当程度的理解能力、应用能力。2•受教育者不应被要求什么都知道，而应知道如何寻求知识和获取知识的方法。从一定意义上来说，指导学法的

2、目的在于培养学牛的学习能力，而地理技能在培养学生独立获取地理知识的能力等方面具有不可替代的作用。按地理技能的性质，可以分为智力技能和操作技能两类。智力技能是头脑中对事物比较、分析、综合等智力活动方式，其活动是借助于头脑内部的语言来实现的，如在阅读地图过程中，头脑对地图上的图例、等值线等均通过语言的形式赋于意义，从而开展认识活动。一、地理技能的主要构成地理技能大多属于智力技能，具体表现为：1•阅读和运用地图、图表的技能。2.比较、分析和综合的技能。学习区域特征常需要运用比较方法；掌握地理成因则又常常需要进行分析和综合。

3、3.对自然坏境和自然资源作出正确评价的技能。为培养学生正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，对自然和口然资源作出正确的评价是地理学科经常涉及的教学内容。二、学习地理技能的个性差异地理教师发现，有些学生学习地理效率较高，而有些则相反。造成这种差异的•个重要原因是中学牛学习地理技能存在着个性差异，具体表现为：1・解决问题熟练程度的差异。例如，利用等高线地形图来判断各种地形：有些学生能很快判断出山脊或山谷，而另一些学生则需花费很多时间才能作出判断。他们先画出山脊线（或山谷线），再作此垂线，……最后才能作出判断。或

4、者冇些学生是先判断出该大地形是山地还是盆地，然后才能作出判断……可见，前一部分学生具有较强的空间想彖力，他们能够“跳跃”过某些步骤而直接找岀答案。而后两种学生只会按教师讲的步骤去做,而缺乏在较高层次上把握问题实质的能力。2•解决问题准确、全面程度的差异。例如，学习我国自然资源的特点,冇些学生把数量、结构、地区分布、开发利用等方面进行整理，纳入头脑中已形成的“框架”之内，答题时一般比较准确、全面。而另一些学生则花费较多时间背各种口然资源的特点，他们不善于发现某些知识的共同特征，结果冋答问题时时常错答或漏答。三、学生经验

5、在地理技能学习中的作用一般认为，学生地理技能的学习是学生按教师安排的步骤进行练习的过程。其实，这样认识尚不够全面。学生在地理学习中，还经常相对独立地探索简便冇效的学习方法，并按此进行练习，从而对技能形成产牛影响。在此过程中，学生的经验起着重耍的作用。这种作用表现为下述两个方面:1.学生自己相对独立地发现一种快速有效的学习方法，并被以后的学习证明这种方法是止确有效的。2.学生相对独立地发现一种学习方法，并在以后的学习中运用此方法，但实际上，此方法在某些情况下并不适用。例如，有学生认为凡是在分层设色图上，绿色代表平原。实

6、际上某些盆地在分层设色图上也呈绿色。可见，学生经验在地理技能学习中可能起到促进学习的良好作用，也可能起到形成错误判断的不良作用。这应引起地理教师的重视。四、地理技能的教学根据不少地理教师的教学经验，地理技能的教学应着重注意下述问题：1•由简单到复杂，循序渐进地指导学生进行练习。2•善于发现难点，突破难点。一些比较复杂的地理技能，一般涉及若干步骤，其屮某一步骤可能是整个技能学习的难点。3•教师要提倡学生相对独立地“发现”学习的规律，鼓励学生相对独立地学习地理技能。对于学生“发现”有效的法，教师要进行总结和推广,便于营造

7、创造性学习的良好气氛。但对其中一些不尽合理的方法，教师可帮助学生対其改进和完善。对于英中可能出现的错误方法，教师应予以指出，并帮助学生纠正。例如：在计算北半球回归线以北某地的太阳高度角时，已知该地夏至日的太阳高度角，要求该地冬至日的太阳高度角，有些学生就发现可以用夏至日的太阳高度和加上两倍的黄赤交如，即可得出答案。学生能够想出这样的好方法，教师就应当对学生加以表扬并推广，这样对学生也起到了一个鼓励的作用。授之以鱼，不如授之以渔，教师传授某个具体的地理知识给学生远不如教授给学生学习地理的一些基本技能。当然，培养学生地理

8、技能是一项艰难而漫长的工程，在这个工程的实施过程中我们地理教师还耍转变教学观念，加强自身的理论学习，指导学生开展研究性学习，培养学生动脑、实践的能力。我深信只要我们积极努力指导学生，学生定能变被动为主动。