浅谈初中乡土历史教学

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1、浅谈初中乡土历史教学乡土历史，也称地方史，指省、自治区、直辖市所属空间范围内人的活动的历史，是相对于全国的历史而言。乡土史具有一定的地方性，它既是全国历史的一部分，又有着地区、民族的特色。乡土历史是中学历史教学的重要组成部分。福州地区的乡土丿力史教材一一《福州丿力史》，规定教学时数为10课时，占屮考历史总分的10%,因而在历史教学屮，我们要重视乡土史的教学，提高教学质量。一、乡土历史教学的形式1.结合初中丿力史教材进行乡土史的教学福州乡土历史是初屮历史教材的补充，如何运用、运用多少都应该服务于初中历史教学的总任务，不能喧宾夺主。例如，在教学七年级下册“经济重心南移

2、”一课时插入介绍南宋时期福州造船业在全国的地位；在教学八年级上册中国近代史“鸦片战争”时，在讲述重要人物林则徐时，可以利用福州乡土史，如林则徐广场的雕像、林则徐纪念馆来介绍他的事迹以及福州城市精神“海纳百川，冇容乃大”的来历；在学到中国近代史“洋务运动”时，可以利用福州马尾造船厂和船政博物馆等乡土历史资源。通过引导学生学习这些乡土史，可以增进学生对乡土历史的了解，激发学生热爱家乡的情感，进而热爱自己的祖国。2•充分利用乡土资源，进行现场教学，激发学生的学习兴趣乡土历史课程资源比较贴近学生的生活，是生动的直观教材，在历史教学中，无疑会极大地激发学生学习历史的兴趣。我

3、校地处福州马尾，有着丰富的历史文化资源，福州人民反抗外来侵略的重大事件一一中法马江海战就发生在这里，为了纪念阵亡的796位将士的英灵，在马尾马限山建有昭忠祠，现开辟为马江海战纪念馆，还有马尾船政文化遗址等。参观前制订好计划，事先上网搜索相关的资料，布置相关作业，要求学生参观后写篇观后感或考察报告，并进行评价，展示学生的作业，对活动进行总结。这种教学形式，有利于培养学生的认知能力、观察能力和文字表达能力。3.开展乡土史研究性学习结合研究性学习进行乡土史的教学，不仅可以促使学生把理论知识与实际结合起來，激发学习兴趣，开阔视野，提高观察问题、分析问题的能力，而且可以促使

4、学生更多地接触社会、了解社会。我们组织开展了福州船政和屮国近代史的研究性学习，确泄课题后，指导学生按步骤进行研究性学习。福州船政局在建造大量兵舰和商船的同时，培养了大量人才，使福州不仅成为近代海军的发祥地,而且成为科学家的摇篮,大大促进了中国近代化的进程。在这个研究性学习的过程中，学生对福州船政局在中国近代化过程中的重要作用有了更深刻的理解，也更加认识到家乡的伟大，达到了对学牛进行爱国卞义教育的目的。二、在乡土史教学过程中对学生进行爱国主义教育爱国主义是千百年来巩固起来的对祖国的一种深厚的情感。前苏联著名教育家加里宁说过：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己故乡开

5、始的。”“家乡是看得见的祖国,祖国是扩大了的家乡。”爱国主义并非空泛的口号，要使学生热爱祖国，首先要使他们热爱家乡；要热爱家乡，就要先了解家乡。乡土历史是祖国悠久丿力史、灿烂文化的一个缩影，家乡历史上名人的不平凡的经历、令人感动的事迹及其表现出来的奉献精神和民族精神，是对学生进行革命传统和爱国主义教育的生动、具体的素材。如近代史的民族英雄林则徐，任职期间注重发展生产、兴修水利、赈济灾民、清理积案，做了不少对民众有利的事，有“林青天”之美誉。他主张严禁鸦片，缴获和销毁大批的鸦片，抵抗西方资本主义侵略，粉碎了英国侵略者的多次武装挑衅，显示了中华民族反抗外來侵略的坚强意

6、志，表现出了伟大的爱国主义精神。世界著名的化学家侯徳榜揭开了制碱的奥秘，他研制的“红三角”牌纯碱，打破了西方对制碱技术的垄断，且在国际展览会上多次获得金奖。世界著名数学家陈景润,1966年5月发表了关于哥德巴赫猜想研究的著名论文，在数论研究方面发表了《大偶数表为一个素数及一个不超过二个素数的乘积之和》的著名论文，轰动数学界，国际上称为“陈氏定理”。他研究哥徳巴赫猜想和其他数论问题的成就，至今仍然在世界上遥遥领先，被称为“哥徳巴赫猜想第一人”，为祖国争得了荣誉。总之，在初中历史教学中，我们要充分发挥乡上历史的作用，激发学生的学习兴趣，改善学生学习丿力史的方式，培养他

7、们的爱国情怀。参考文献：于友西•中学历史教学法•高等教育出版社，2009-08.（作者单位福建省福州市亭江中学）