浅谈初中英语情感教学法

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1、浅谈初中英语情感教学法福州琅岐中学叶发伟随着世界科技的迅猛发展，对外开放政策的推广，外语学习的重要性H趋上升。尤其是对外交流的H益频繁，外语便在各项各业上广泛得以运用。我们知道，在追求高效率的当今时代里，外语的听、说能力尤为重要，不管是经济文化领域还是社会意识行列里，我们在交流过程中，首先要学生听、听得懂，然后要学会说，说以运用，说以交际，而这种能力的培养，不是一天两天炼就的，而是通过我们中学到大学到社会实践中慢慢枳累以致达到灵活运用的目的。新课程标准中的初中英语教学也提出了创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局一—以情优教，就是在充分考虑教学屮的认知因素的同时，乂充分垂视

2、教学的情感因索，努力发挥其积极作用，以完善教学1-1标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。因此，在中学英语教学中，注重培养学生积极健康的情感,以达到教学最优化,也就成了进行英语教学的一个出发点。由于受传统的教育思想的影响，现代英语课堂教学中，教师们“满堂罐”，采取“填鸭式”，摘“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师考、学生背”的课堂教学模式，使学生处在被动地位，学生听、说、读、写的技能难以提高，因而也就无法适应素质教育的要求及新课程标准提出的要求。英语情感教学法，以情优教，能够激发学生学习英语的兴趣，创造轻松、愉快、和谐的课堂

3、气氛，增添英语教学情趣，鼓励和诱导学生独立思考，引导学生主动地学习，真正成为课堂的主人，学习的主人，发挥学生英语学习的潜能。所以，我的看法是：（一）寓思想于教学中《大纲》明确要求，英语教学中科学性和思想性是统一的、思想教育渗透在教学过程中,能起到潜移默化的作用，所以，积极引导，渗透德育，会达到“随风潜入夜，润物细无声”的徳育境界。教师要力求熔知识传授、思想陶冶于一炉，使徳育渗透立体化。教师要明确口己在情感教育中的地位和作用，激发和培养学牛的情感。提高学牛的英语学习水平的决泄因素，是教师和学牛的互动。其中，教师又是情感教学成败的关键。这就要求教师在情感教育中耍大面积地引发学牛

4、对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想、道德素质审美情趣、语言素养和组织才能。在教学的不同环节，在不同的课型上充当不同的角色。（二）寓娱乐于教学中教育心理学表明，学生以愉快的心情学习，其效率远在那种被动、被迫的学AlZ.ho1•运用体语，寓乐于教。利用体语这种直观手段，可以使英语课上得生动活泼。语言的产生和发展需要环境，而英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境。这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以冇助于语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍冇些难度。于是发挥“非语言”优势，便成了课堂教学中一项不可缺少的艺

5、术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神、休态等语言）对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，使教师的衣情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上冇时比语言因素更加淋漓尽致，更能起到“此时无声胜有声”的效果。2•运用歌曲，寓圧于教。通过歌曲可以引出所学内容，活跃课堂气氛。在课前运用一些英语歌曲导入课题，这样既可使学生锻炼了听说能力，又增强了自信心，鼓舞了学习英语的热情。3•运用简笔画，寓乐于教。简笔画可以引起学生的注意和兴趣。在教学过程中，运用有趣的简笔画可以满足他们的好奇心，使他们兴高采烈。4、运用多媒体，寓乐于教根据不同的教学内容设计制作多媒体课件教学，以最佳

6、的情景，应面音乐，色彩和语言效果刺激学牛的感官，从而达到理想的教学效果。（三）寓应用于教学中《人纲》明确指出英语素质教育的目标是：“使学生获得运用英语进行听、说、读、写的交际能力。”其核心思想是培养学生在实际生活中运用外语的能力。英语教学必须和学生的口常生活紧密联系起来，在用中学，在学中用，学用结合，使学生的知识情感和能力等素质均能升华。1、实物对话作为中学生，学习英语的资历诡浅，词汇量有限，所以教师在运用实物对话时应用-•些词汇,句法较为简单而乂明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的其实感。这种具冇强烈真实感的实物既利于理解冇关课文内容，又冇助于学生的形象记忆

7、，以便达到运用英语的目的。随着学牛学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学牛描述实物，然后进行讨论,当然教师使用的实物应根据课文内容來选择，使学生加深对所教内容的理解。2、动作对话动作对话的根木作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以增加情景中的新信息即新的词汇。同时还可以把动作对话发展成哑剧或者小品的表演形式，让学牛用适当的语言來描述所扮演的动作，猜测表演者所要表达的思想，使活动成为一种有相当竞争性的游戏，内容丰富多彩，从而激发学生学习英语的兴趣。在动作对话的过程中，教师在要达