浦厂小学课题研究情况汇报

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1、浦厂小学课题研究情况汇报我们浦厂小学从06年中报市十一五规划课题，到扎实研究的今天已经三年多了。目前我们已经进入了结题准备阶段。我校的课题在中报之初定名为《城郊小学优化新课程实施的策略研究》。但是在随后的研究屮我们发现课题定的过大、过空，研究的切入点难抓，实施起来很不方便。于是我们诚挚邀请了市、区的教科研专家、领导来我校对课题进行再论证，并在最后接受专家给出的意见,以“体验性课堂教学”为切入口，开展一系列的理论学习、文献研究。通过学习研究，我们了解了体验、体验教育、体验性学习、体验性课堂教学等概念的内涵与外延，同时我们发现关于这些概念的阐述，各种文献资料并非完

2、全相同，于是根据我校的区域特点——城郊小学（指学校地处长江以北，紧邻珍珠泉公园，既有广袤的农村山园风光，又有历史悠久的车辆厂区，属城郊结合部。）研究特点——立足于课堂教学，我们将上述概念界定为以下几个方面:体验：指体验是亲身经历、联系自身的体味，以加深对它的认识。体验教育：是在实践活动小，促使学生不断产生新经验、新认识，并由此发展学生适应自然与社会的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长的一种教育方式。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生亲身实践来认识周围事物的过程。休验性学习是学习者亲历学习过程时，联系自身已有经验，对他人表达的语言、行为、操作、情感、程

3、序等的体验过程。体验性课堂教学，就是在课堂上通过丰富多彩的体验性实践活动，充分刺激学生门己的视觉、触觉、听觉，从而获得感性认识，建构新知识。在新课程生活理念指导下，运用体验这一教育思想，教育方式，通过调查、文献、行动等研究方法，研究解决教师优教，学生善学，创造性使用教材，丰富教学资源，摸索出行之有效的适合城郊结合部学校的和谐课堂等内容，解决学生自主学习习惯培养，弱校合并带来的负面影响等问题，达到创特色，学生优学，课堂高效率的口标。在随后的研究中我们乂发现以“体验性课堂教学”为切入口开展研究，是贯彻新课改精神的重要途径、有效措施，使课堂更加贴近社会生活和学生实际

4、，回归真实世界和真实的生活；它能有效地打造我校教学特色。我校九五、I•五课题的研究成果在这里可以得到发展与延仲，逐渐形成我校的教学特色；它是丰富学校教育资源、丰富学生学习资源的需要，我们教师能将教学内容回归生活，教学方式走向实践，引导学生处处留心，时时直观感受，让学生在观察中、比较中、体验中、交流中学习，就能为学生搭建一个多渠道获得知识，有效的理解知识、方法的平台，能使学生口然发现学习的源泉，并使学习资源真止实现共享，从而发现生活的意义；它是有效改变传统陈I口教育方式的需要，让教学从单一的照木宣科状态,走向开放多样的生活状态。可以较大程度上优化课堂教学，提高课

5、堂教学的有效性。在07年,我校已经向上级教科研部门巾请修订课题，正式将十一五课题名称修订为《新课程理念下的小学体验性课堂教学的实践研究》。明确了研究的方向，找准了切入口，在我校教科室的引导下，全校教师齐心协力致力于课题的具体研究。我们详细划分了研究阶段与方向内容，如一阶段：认真开展文献研究，冇机的总结和借鉴国内外相关体验教学的先进理念及经验。联系新课程教学需要和学生的兴趣需求，深入开展调查研究，细致了解社区优质教育资源，真正实现资源共享，使之随时随地的为我校开展的体验式教学服务。二阶段：强化学校教研组研究机制，以课堂教学为中心、以校外实验基地为依托，持续开展体

6、验式教学探究活动，形成丰富多样的体验教学形式和方法。结合各学科教学特点，积极构建出课堂、校园、家庭、社会开展体验教学的一系列教学内容、教学案例、教学活动思路、实施方式，为进而形成我校体验教育校木课程打下基础。三阶段：对前面研究内容进行梳理和提升，根据新课程关于科学性、人文性教学耍求，和学生多维度发展口标，构建岀整体和个别的多元化教学评价标准，不断促进体验式教学有效深入发展。课堂就是我们研究的主阵地，三年來我们不间断地组织组内研究课，“春华””秋实”研究展示课，专题教学研讨活动等等。我们相信只有在实践操作中才能发现真问题，解决真问题，切实提高教学，惠及学校、教师

7、、学生。经研究发现，体验性课堂教学程序做法可根据学生的程度和所学学科内容确定，有的体验程序可能从“体验价值”开始，有的还可能从“领悟品格”开始，有的可能从低到高的程序进行，由教师应根据教学内容、教学具体环境、学生的情况而定。体验性课堂教学也将融入在我们课堂教学的各种类型（新授课、讲练课、习作课、实践课、复习课、自习课等）、各个环节（导入、复习、新授、反馈评析、小结、布置作业）屮。如语文教学，根据学生的年龄特点、学习心理的不同，针对不同学年段的教学目标的差异，体验性课堂教学的侧重点也有所不同：低年级重“趣味”，以培养学生学习兴趣为指导,在教学小令学生体验学习z乐

8、，从而为后面的持续发展奠定基础。屮年级