构建“绿色语文活动”策略探究

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1、构建“绿色语丈活动”策略採究文章摘要：本文首先对“绿色语文活动”依托的“意义学习”理论作了阐述，在此基础上界定了“绿色语文活动”的含义，并提供了开展“绿色语文活动”的五项冇效策略：关注生活，确立激发学生浓厚兴趣的活动主题；尊重个体，制定有利实现个人价值的活动方案；循序渐进，构建自主合作的“三段十环”梯形活动程序；科学监管，建全活动组织内外的有效支持系统；评价反思，激活参与学生可持续性发展的潜质。关键词：意义学习“绿色语文活动”一、“绿色语文活动”的理论依据《语文课程标准》（试行）的精髓实际上就是通过母

2、语教育，使学生成为有个性、冇人文精神、有想象力、创造力的高索质人才。⑴为了更好将新课程的精髓渗透到教学过程始终,笔者依托奥苏伯尔的冇意义言语学习理论，提出了构建“绿色语文活动”的设想。所谓“有意义学习”，就是说在原有认知结构基础上，形成新的认知结构，原有的认知结构対于学生新的学习始终是一个最关键的因素，一切新的学习都是在过去学习的基础上产牛•的，新的概念、原理总是通过与学牛原來的有关知识相互联系、相互作川卜-转化为主休的知识结构。实现“有意义学习”必须具备两个条件：一是学习者必须具有意义学习的心向，学

3、牛必须把学习任务和适当的冃的联系起來。如果学生企图理解学习材料，冇把新学习的内容和以前学过的东西联系起来的愿望，那么该生就是以有意义的方式学习新内容。反之，有意义学习就不会发纶；二是新学习的内容和学习者原有的认知结构之间具有潜在的意义。通过把新的概念和原理同已有知识相联系，学生就能把新内容同化到原有的认知结构中去。影响“有意义学习”的因素：一是学习者自身的因素，如认识结构的变量、发展准备、智慧能力、动机与态度、人格等；二是学习的情境因素，如练习、教材、集体与社会、教师的特点等。教师教学要充分考虑这些因

4、素，激发学生有意义学习的心向.帮助学生建立原有认知结构少新知识的联系。而通过开展一系列主题“绿色语文活动”，实施一整套活动策略,不仅冇利于提高学生的语文综合素养，而H对培养学生学习语文的非智力因素也具冇深远意义。“绿色语文活动”遵循了意义学习的理论，倡导利用各种条件，通过各种途径为学生拓宽学习的空间，让他们走出课堂，置身于广阔的大口然和丰富的社会生活中，亲口接触和感知各种人和事。它改变了过去单一的学习方式，帮助学生在参与“真实的”的实践活动过程中，在与周围小环境到人环境的相互作用中，获得正确的情感、态

5、度与价值观，提高探究问题、解决问题、与人交往的能力等等。在实践中，完成个体知识的建构；在实践中，达到知识的活化。“绿色语文活动”从学生的兴趣出发，将他们的需要列为一项重要的依据，让兴趣去引导他们发现问题，增强求知欲。同时，“绿色语文活动”的纽织侧重于符合学习者的心理序列，根据他们的不同发展阶段的身心发展的特征、心理发展水平來设计活动内容。二、对“绿色语文活动”的界定此文的“绿色”，借助了环保的概念，其含义是纯天然的、可持续发展的意思。和対于“灰色语文”而言，所谓的“绿色语文”，不是“传教丄”的语文，而

6、是师牛共建、共亨的语文——它使师生在对话的互动中认识自我、表现自我、提升自我。这种语文，不是“唯科学主义”的语文，而是充满诗意的语文——它使课堂充满灵动、充满情趣、充满个性。⑵“绿色语文活动”正是实现“绿色语文”学习的有效载体。所谓“绿色语文活动”，是以学生的可持续发展作为指导思想的活动；是让学生在良好的学习氛围中，通过有效开展校内外系列主题活动，逐步捉高语文素养的活动；是讣学生从关心学校、家庭小环境，到关心周围、关心社会、关心世界大环境的活动；也是让学生在教育和学习过程中逐步学会创新与实践的活动。在

7、整个“绿色活动”过程中，每个学生的身处于宽松、口主、互动、个性化发展的学习坏境，每个学生的心沉浸在强烈好奇和饱满探索欲望的学习状态。“绿色语文活动”强调充分利用校内外一切口然、人力等资源和机会，全面提高学生的语文素养，通过师卞网络状互动式自主活动，达到螺旋式上升的整体提高与个性化发展。三、开展“绿色语文活动”的策略(一)关注生活，确立激发学生浓厚兴趣的活动主题兴趣是学生从事创新活动的积极情绪和态度定向，较强的兴奋力会迫使他们主动寻求认识事物的方法和手段。学生的内部发展需要是学习的内在机制，能产生巨大动

8、力。因而，开展“绿色语文活动”的前提就是要关注生活，尊重学生的内部发展需求，设计一系列学生喜闻乐见的活动，构建开放而冇活力的语文学习载体。例如，安排学生在时间充裕的春秋假期间，配合语文学习，开展班级网页设计活动。网页可设置倾听心声、凡人名言、思维风暴、边走边唱、阅读金手指、智慧读吧等栏H。“倾听心声”收集学生在语文学习中的闲惑，山教师在网上答疑解难。“凡人名言”收录学生学习、生活方面的深刻感悟，在写与读这些精彩语句的过程小，将思想教育•文学欣赏融为一体。