构建有效的语文课堂探略

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1、构建有效的语文课堂探略南雄第二中学叶贤海提出，近年来得到国内外专家认可并大力提倡的“和谐教育”,它是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德智体美诸方面得到全面和谐的发展，它是实施素质教育的」种教育模式。现阶段，我校正着力于构建和谐有效课堂的研究，我学习洋思中学经验和杜郎口教学模式，结合自己在语文教学屮的一些做法和经验，认为可以从以下几方面入手构建和谐有效语文课堂。一、融洽的课堂气氛，使学生轻松进课堂。心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处丁最佳状态，而紧

2、张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。所以，不要认为学生在课堂大声说话，畅所欲言，就是课堂纪律不好，因而对学生处处约朿，使学生养成了中规中距的性格特点，语文课堂也就成为了一潭死水，语文也就失去了在学生心目中的吸引力。语文老师应该是最有人文气质的老师，要幽默，风趣，还应不失温和，让学生对上语文课充满期待，并永远保持轻松的心态。当面对一双双充满求知欲的眸子，当注视一张张溢满童真的脸庞，我想每一位做教师的都应该将同样的激情，同样的温情给予每一位学生。二、给学*获得成功的喜悦。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的任务就是耍不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情

3、感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪—--即强烈的学习愿望。”每一名学生在学习中，都希望能得到老师的表扬，能看到同学们羡慕的眼神。每一名学生都有表现欲，都想展示自己的才能。如果在课堂上学生回答出了问题，那么对这门课，他就会感兴趣，从而产生学习的信心。教育家夏丐尊先生说得好：〃教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。所以在语文课堂，我从不吝啬自己的赞美之词。学生读课文，我常常会称赞他们“你的声音真动听！”“你读出了课文的抑扬顿挫！”“你读得真有感情！”；学生作业写认真了，我会在他们作业本

4、的封面画上一张绽开的笑脸；学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他们：“你真了不起！”“我为你自豪！”久而久之，学生对我的语文课堂自然都很喜欢了。三、预习工作不能忽视。现在，我们语文课都不算多，光指望有限的课堂时间难以高效地完成教学任务，因此就要在如何布置学生预习上多下功夫。现在我校提倡学案导学，在超前检测部分就可以很好地完成这个工作。那么，超前检测一般由原苏联教育家苏霍姆林斯基首先可以安排什么内容呢？我认为，可以是一个小小的文学常识，可以是文章背景，可以是生字词，可以是对要学课文内容的整体感知，时间在5分钟左右为宜,并要分不同的等级做一评价。

5、使学生在以节课的开始就能品尝到成功的喜悦。四、目标要明确，出示方法要灵活。一节语文课，我们提倡一至二个目标。在课堂岀示时不能死板，最好以问题的形式。如背诵《木兰诗》，老师就可以说：“同学们，看谁能用最少的时间把《木兰诗》背得最好？”如复述《木兰诗》的目标，老师可以说：“同学们，今天我们来学习一个故事，学完之后,你要把这个故事讲给你的父母听，那么我们看看在课堂谁讲得最好？”五、独立学习要自主，质疑问难要提倡。在揭示了教学目标后，要留给学生自主学习的时间。教师要相信学生都有自主学习的愿望和能力，学生最终是靠自己学会的，教给学生怎样学习比教会学生知识更

6、重要。学习的过程就是一个学生不断出错不断矫正的过程，教师不能因为怕学生出错，就不敢放手让学生去做。让学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，既自学什么内容,用多长时间，还要交给学生自学的方法。如看书是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，过解决疑难问题等等。学生自学前，教师要抓住知识点，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。这可以通过学案的设计来完成。自学过程中，大部分学生都会很认真，边读边批划、注记、写提要等，但也不排除有少数学生可能不认真，我们当教师的不能放过一个学生，不然10分钟时间就要白白浪费掉。要保证每一个学生拼命学习，

7、方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导差生。在学生自学时，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。（2）通过巡视、个别询问、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。和谐的课堂教学中切忌通篇讲、满堂灌，无尽无休地分析、讲解。而应该把培养能力,加强训练

8、放在重要位置上。学生自学，教师要提出详细的要求，让学生对学那些知识、做哪些工作很明确。教师要把握好教材，依据教材特点，构思出有情趣的问题