村学校英语教学困境及对策

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1、村学校英语教学困境及对策张公中学陈爱民【摘要】：目前，农村学校教学，尤其是英语教学血临很多困境，教育资源不平等是导致农村学生与城市学生的英语水平差距越来越大的主要原因，如果再不改善农村学校的英语教学状况，将会使农村学校的英语教育教学质量进一步恶化，由于农村教学条件差，教师收入水平低，家长观念陈旧，英语教学跟不上改革的步伐，英语教学质量进一步下滑。本文以教师、社会、家长以及学生为突破口，提出解决农村英语教学质量问题的策略，以期农村英语教学质量能上一个新台阶一一【关键词】:农村学校英语教学；困境；对策一、学校基本情况及现状

2、我校是一所农村中学，学校的经费不足，教学硬件设施落后，学校只有一个多媒体教室,并且常年处于瘫痪状态，教师苦于无奈，即使去外面学了现代教学方法，回來还是无用武之地。所以导致许多教师不思进取，得过且过。从来不去探求新的教学方法。许多教师的课堂教学依然停留在一支粉笔、一张嘴、一块黑板和一本书的传统教学模式上，教师教得累，学生学得也很乏味；另外由于城乡Z间的差别，有"能耐”的英语教师工作两三年调入城市,刚刚培养成熟进入骨干行列的英语教师就被条件优越的学校挖走，因此农村学校成了向城市学校输送人才的“摇篮”，致使新的教育理念和教育

3、的春风难度“玉门关”，导致整个英语教学质量任然处于徘徊不前的状态。二、学校英语教学的实际困难课改对于农村教师而言是难得的机遇，也是严峻的挑战。同时对农村教育带来的冲击是前所未有的。新课程所倡导的教育理念正逐步被广大的教师接受，并用之于教学实践中。但笔者认为，对农村学校而言冲击最大的莫过于英语教学。农村英语学科现在是薄弱学科。农村的小孩同城市相比差距很大，因为他们的起点就与城里的小孩不一样。笔者现把在工作实践中感受到的和同行们交流到的实际困难列举为以下主要儿点：1.学生基础差学生基础差表现在识、听、说、读、写等方面。要学

4、好英语，词汇是关键，没有词汇，就像盖楼房没有砖块一样，无法开工。现在好多学牛连基本的词汇都不认识，所以也就谈不上听写，更不要说理解了。学生英语基础差的原因很多，首先，英语是外语，思维方式与汉语不一样，学生不习惯；其次，除了上课，没有学习英语的环境；再次，现在学习英语从小学就开始，而很多小学英语的教学基本上只是形式，没有真止做好小学英语教学工作;最后,学生对于学习英语没有兴趣，对于学习英语的重耍性认识不足，学生大都是被动式学习，主动学习的人特别少。1.家长意识薄弱农村学生家长整体文化程度低，对于学生的学习指导和辅导是有心

5、而无力，再加上农村农活多，家长也没有太多时间和精力管学生的学习。在大多数家长看来，家长的任务就是把孩子送到学校，至于怎么教和管理那是学校和老师的事情。对于英语学习，不要说农村学生家长，就连城市学生家长懂英语的也不多。因此，家长对于孩子英语的学习意识很弱，甚至没有这样的意识，再加之初中生处于成长的叛逆期，与家长的沟通多少也会出现问题，家长对于学生英语的学习情况也很难通过孩子了解清楚。3、教师自身问题语言的教学环境对学生语言的学习是至关重要的。然而，我校rh于种种原因语言教学环境有很大的局限：课堂教学条件较差。由于学校经费

6、紧缺，办学条件较差。学校缺乏现代化的教学设备,如语音室，多媒体教学器材和英语教学资料，教师无法利用现代化的教学设备来组织灵活多样的课堂教学。虽说学校英语教师队伍的整体素质近年来有了很大改观，但在专业知识、专业技能上还存在较大缺陷。并且，学校英语教师质量不高。这主要体现在：(1)学校有相当一部分英语教师的学历并不达标或其学历并非英语专业。这些教师自身的能力和知识是不足的，特别是英语发咅，听说读写能力等都很有限，因而无法从容组织课堂交流活动，其学生容易出现“哑巴英语”的现象。不利于培养学生初步利用英语进行交际的能力以及提高

7、学生的学习主动性和学习兴趣。(2)部分老教师观念陈IH,死守固有经验，不重视教改；尽管己步入信息时代，但我校相当数量的英语教师不会使用多媒体教学设备，不能上网搜集教学资源，吸收外面世界的先进教学理念和教学方法。(3)教师的教学方法不当。教师所釆用的教学方法在很大程度上取决于他们自身的基本素质和业务能力。我校的英语教师由于专业化程度较低，因此，很多教师课堂教学方法陈旧且单一，没有新颖的方法及灵活的教学组织形式，仍以教师为中心满堂灌。课堂缺乏生气，无法调动学生积极参与课堂活动。过度强调学生的有意记忆，忽视学牛的无意学习。重

8、视学生的词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励初学英语的学生，导致学生体验不到英语学习的快乐与成就感，也没有积极参与语言实践的机会，这样，就容易产生学而无用的厌学情绪，导致我校英语两极分化严重的现象。4、学校英语教学条件跟不上仁爱版教材充分体现了“与现实生活相联系”的特点，在内容的选择上大多以现实的城市生活为背景，我校百分之八十以上