材料分析题教学与能力

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1、材料分析题案列一李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功（冇时甚至很卖力）,课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较人的努力，师生满以为会取得较人的收获与捉高，可最终结果却不尽如人意,付出和希冀相去甚远。针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。［答案要点］（1）从这个案例可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”，但是还是没冇取得令人满意的效果。因此，可以建议尝试着从学习策略的培养方面去改变这种情况。（2）教师教任何功课，“讲”都是

2、为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲听，缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己认知活动的H我意识和H我体验淡薄。许多学生只知道某种学习方法或技能冇效，但并不淸楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道机械地运用，遇到新悄况则表现为无所适从、不知所措，而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明，对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。培养学生的学习策略不失为捉高教学效率和成绩的良好途径。（3）学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的

3、达到一种或多种学习目标的学习方式。它不同于具体的学习方法或技能，在学习过程中,彩响学习的变量很多，除了学习风格外,还包括学习的目标、任务、要求、学习结果的评价与测验，学生已冇的知识水平、学生的能力、性格、气质与个性特点等。学习策略的任务是要充分认识这些变量，并揭示这些变量与学习方法或技能Z间的错综复杂的关系。在教学过程小可以从以下儿个步骤去培养学生的学习策略：①培养兴趣，激发学生求知欲，激活并保持良好的注意、情绪与思维状态；②分析学习悄况，选择学习方法；③制定周密、详细的计划；④执行、监控、整理学习计划。案列二.

4、淡之美（有删改）净国文①淡是一种至美的境界。②淡比之浓，或许由丁-接近天然，似春南，润地无声，容易被人接受。③苏东坡写西湖，曾经有一句“淡妆浓抹总相宜”，但他这首诗所赞美的“水光澈澈晡方好，山色空蒙雨亦奇”，也是大自然的西湖。虽然苏东坡时代的西湖，并不是现在这个样子的，但真正欣赏西湖的游客，对那些大红大绿的，人工雕琢的，市廈云集的，车水马龙的景色未必多么感兴趣。识得西湖的人，都知道只有在那早春时节，在那细南，碧水，微风，柳枝，桨声，船影、淡雾、山岚之中的西湖，像一幅淡淡的水黑画。展现在你眼前的西湖，才是最美的西湖

5、。④水墨画，就是深得淡之关的一种艺术。⑤在中国画中，浓得化不开的工笔重彩，亳无疑义是美。但在一张玉版宣1二，寥寥数笔便经营出一个境界，当然也是美。前者，统统呈现在你眼前，一览无余。后者，是一种省略的艺术，墨色有时淡得接近于无。可表面的无,并不等于观众眼中的无,作者心中的无，那大片大片的白，其实是给你留F的想象空间。"空山不见人，但闻人语响。”没画出来的，要比画出来的更耐思索。西方的油画，多浓巫，每一种色彩，都惟恐不突出表现自己，而中国的水墨画，则以淡见长，能省一笔，决不赘语，所谓“惜墨如金”者也。⑥一般说，浓到好

6、处，不易；不过，淡而韵味犹存，似乎更难。咖啡是浓的，从色泽到给中枢神经的兴奋作用，以强烈为主调。冇一种土耳其款式的咖啡,煮在杯里，酵黑如漆，饮在口中，苦香无比，杯小如豆，只一口，能使饮者彻夜不眠，不觉东方Z既茶则是淡的了，尤其新摘的龙井，就更淡了。杯在手，嫩蕊舒展，上下浮沉，水色微碧，近乎透明，那种感官的怡悦，心胸的熨帖，腋下似冇风生的惬意，也卄•笔墨所能形容。所以，咖啡和茶，是无法加以比较的。⑦但是，若我而言，宁可倾向丁•淡。强劲持久的兴奋，总是会产生负面效应。⑧人生，其实也是这个道理。浓是一种生存方式，淡，也

7、是一种生存方式。两者，因人而界，是不能简单地以是和非來判断的。我呢，觉得淡一点，于身心似乎更有裨益。⑨因此，持浓烈人先哲学者，自然是积极主义了；但执恬淡生活观者，也不能说是消极主义。奋斗者可敬，进取者可钦，所向披靡者■可佩，热烈拥抱主活者可亲：但是，从容而不急趋，自如而不窘迫，审慎而不狷躁，恬淡而不凡庸，也未始不是又—•种的积极。⑩一•个人活在这个世界上，不管你是举足轻重的大人物，还是微不足道的小人物，只耍有人存在于你的周围，你就会成为坐标中的一个点，而这个点必然有着纵向和横向的联系。于是，这就构成了家庭、邻里、

8、单位、社会中各式各样繁复的感情关系。你把你在这个坐标系上的点，看得浓一点，你的感情负担自然也就巫；看得淡-点，你也许可以洒脱些,轻松些。⑩物质的欲望，I训然是人的本能，占有和谋取，追求和获得，大概是与牛•俱来的。清教徒当然也无必要，但欲望膨胀到无限大，或争名于朝，或争利于市，或欲壑难填，无有穷期；或不廿寂寞，生怕冷落，或欺世盗名,招摇过市。得则大欣喜,大快活;不得则大懊吃