學校背景分析

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1、高雄市鳳山區鎮北國民小學學校背景分析一、學校願景：「健康、負責、關懷」鎮北國小位於鳳山區的北方，學區位置為牛潮埔社區是一個單純.善良教育的夢想園地，我們發展社區活力、延續文化傳承，運用學校本位課程「閱讀教育」的發展主軸，結合全校親、師、生及社區密切合作與互以傳揚牛潮埔的在地q僕」精神為宗旨，培養勤僕活力的新鎮北兒童為目標，發展本校之校本課程。課程規劃上結合學校遠景，透過培養學生健康的體魄，養成自主管理的負責態度，進而擁有奉獻社會的關懷行促使鎮北子弟的國小基礎教育階段走向全人發展的目標，引領社區邁向多元開創的新局，為牛潮埔社區譜下溫馨且動人的樂章。住康：唯有擁有健康體

2、魄、運動習慣及運動家精神，才能樂觀面對難關，才能突破重重障礙，迎向未來美好的日子。負責：自主、負責任是管理的最高境界，新時代的孩子們，擁有豐盈物質，在心靈生活上卻不夠充實，缺乏省思與真誠，因此，培養學生自我負責，養成規律、整潔的生活習慣，能獨立思考與人合作，成就為一個正向積極的人生態度。m:教育離不開生活，透過關懷自己、關懷他人與關懷社會的三大取向，引導學生在生活中能知善、樂善與行善的品德教育養成，實踐五育均衡、全人發展。二、學校背景之SWOT分析因素S（優勢）地理環境位於鳳山市郊，交通方便，牛潮埔社區純樸，環境規劃建置條件佳。W（劣勢）屬高雄鳳山區的郊區，教職員工

3、大部分居住學區外且社區純樸，文化刺激較弱。O（機會點）牛潮埔社區純樸缺乏文化的新刺激，隨著連外道路開通，外來新住民逐漸增多，學校可有效主導社區教T（威脅點）位於鳳山市郊附近，受鄰近學區威脅，學生外流，教師年齡較高少有流動，多元創新動能不足。育文化發展。學校規模硬體建設校地1.963827公頃，國小普通班21班資源班1班、幼稚園2班，教職員工42人，學生516人，校園綠地多，學生戶外空間大。校舍建築美觀實用，教學區、活動區設計動靜得宜，各項教學設備齊全。因校舍建築屬高樓層，學生下課活動及體育教學受影響，活動量不足。配合通學步道及防震工程進行校舍整建、美化校園，透過校園

4、開放充分利用學校綠地，進行社區共融，因學校交通便利及鄰近其他學區學校，學生外流造成招生不足的壓力。擴大教學成效。教師教學經驗豐富，教學教師資源行政人員傳統教室空間規劃一致，無法滿足大班群學，遊戲器材亦老舊呈現不足。教學設備充足、校園網路完整方便，師生能進行多元教學及資料搜尋與研究。A—A生日益減少所產生的學生打掃增加壓力，閒置教室恐造成校園死角，影響學生安全。較專注班級教學工重視學生為主體進行專業自我要求高，有奉獻作，對於教育活動之熱忱，肯用心教學，並能行政工作成效較少主掌握班級經營成效。動積極表現。各項教學活動，教學奉獻精神好能顧及社區文化多元思考教育教師安定缺乏

5、動能，專業成長及深度會談時間不足，理念未能達成共識，雖人人認的本質，調整學生教互動。有團隊精神，心胸開放，工作量大，偶有協調處室行政人員，行政樂於接受意見及協調，重時間不足，有待整經驗豐富，人格特質視學生受教權。合，部分人員自我負佳人際互動良好能推責、專業能力較弱，動校務順暢發展。影響工作品質。純真保守，淳樸有禮貌，社區社經地位落差活力無窮且學習意願普遍咼昂。大，部分學生生活習能量足夠，各項表現慣較被動，弱勢家庭能均衡發展，可展現照護不足的學生問題叢生，產生教學上的無力感。真教學、缺乏專業社群的協力合作，整體學校成效有限。學校教學行政有分立的現象，以教學為重的學校文

6、化下，行政與教師疏離，行政者壓力大，工作量多，有倦怠現象，支持力量不夠。部分學生無法主動學習，自我概念不足學校教育成效流失。家長家長關心校務及教學品質，信賴學校，人力支援學校需要。忙於生計多未能積極積極引進部分有理家長態度影*教學及社區參與參與校務，未能提供念、肯付出的家長，更多的文化刺激機投入校務並提供教學資源。社區人士願意支援學校決社區人士對學校教育學校社區化理念可積策及活動，社區捐贈校務發展基金協助推動學校發投資觀念影響資源的極落實，形成合作夥運用，影響校務須重視社區感及利益。伴，用。引進資源有效運班級經營，部分家長未善盡教育夥伴角色，減弱教師教學熱忱與創意。

7、資源的引進及志工人力運用，對學校運作可能造成困擾與觀念一致性的衝突。