学习初中数学新课程改革的体会和思考

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1、学习初中数学新课程改革的体会和思考学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者。为了使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学和不同的人在数学上得到不同的发展。教师在考虑如何教的同时，应该多考虑一下学生如何学的问题。“教”是为了“学”，"学”是为了不“教”。因此教师必须把指导学法摆在先于选择教法的位置加以考虑，真正使学生从“学会”转变为“会学”。精心创设问题情境引入，使问题体现时代要求，贴近学牛的牛活实际，让学生“乐学”。分步设置问题情境，分化难点让学生“易学”。开放设置问题情境，注重知识形成过程的教学，让学生能够“活学”。［关键词］:情境教学、

2、开放设置、“稚化”思维、建构在新课程标准下，教师要从传统的角色中走出來，不仅需要从教育教学的规律出发给自己的丁作和作用定位，而且需要了解社会对教师职业的新期待，进而形成新的教育教学行为。所谓课堂教学,就是教师冇目的、冇计划组织学生实现冇效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，产牛不同的学习效果。新课程方案要求教师关注知识的形成过程和学牛学习的方法，关注教学环境的设计、学卞学习活动的设计。新课程新理念，对丁•每位教师來说都是新生出物。现在我们要改变使用了儿十年的教学方式和学习方式，确实冇一定地难度。但这是时代发展的需要，我们要与时俱进，不改变是不行的。我们要把培养学牛的

3、学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力放在首位。木文结合我校在实施新课程过程屮的认识和心得谈几点个人的体会。在新课程教学理念中，课堂是学生口主活动的“车间”，要让学生在活动中感知、在活动中理解、在活动屮提升。每节课都要冇数学活动，活动要为探究某个问题而设计，不能只为了活动I何活动。为了做到这一点，①教师首先要明确活动的H标任务，在活动过程中尽可能探索规律（尽可能是因为规律是有层次性的）o②怎样把学生探究过程选择适当的方式暴露出來,这是每位教师值得思考的问题。③要注意探究的过程、方法、结果。学生的活动是否达到预期的效杲，这与教师设计的活动方案有玄接的关系。④在数洋活动屮要讲究过程

4、的调控，教师要帮助指导。⑤要把学生的探究过程进行归纳总结（如数学方法和悄感经验）。活动的最后应落实到知识点上，不能只为了活动而活动。为了使活动能以顺利进行教师述需要注意以下两点：①整个活动屮教师要善丁•抓探究点。②不耍过多否定学生的结论，应努力调动学生活动的积极性，以鼓励为主，对学牛得出的哪怕是一点点的成绩也应了以充分的肯尢。新课程不但对老师來说比较陌牛，对学牛來说也是陌生的。新课程新理念，理念不同了，观念也不同了，教师教的方式不同了，学牛学的方式也应不同。由于教师和学生受传统教学的影响太大，这是实沌新课程的一个难点。教学人纲与课程标准。我们知道，教学大纲是编写教科书的直接依据。在新

5、课程中把教学大纲改称为课程标准。我觉得这一改变，体现了本次课改的一个精神，即“教育要面向全体学生,实现人人学乂价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。教学大纲规定了教学内容的最髙标准，而课程标准则是规定了教学内容的最低标准。根据义务教育的性质和特点,显然课程标准更具有合理性。课程标准规定的教学内容的戢低标准，这是要求每一个学生都必须要常握的基础知识和垄木技能。即下要保底，但上不封顶。对学有余力和对数学有特氏的学生可以让他们人弭的去探索更深奥的数学知识，而教师不能限制学生学习数学的范围。也就是说在新课程中没有传统教学中所谓的“超纲”Z说了。基于这一理念，教

6、师在备课中制定一个知识点或一节课的教学目标时，也应该考虑到这一点，即这节课要求学生都能达到的基本目标是什么？希望学牛能够达到什么样较高H标甚至更高H标。在组织课堂教学的过程中，完成基木II标的前提下应该輔有更多时间让学生思考人胆地去探索。教教材与用教材教。在传统教育学中称教科书是教学人纲地具体化，是根据教学大纲阐述学科内容地教学用书，是教师进行教学地依据。教帅必须根据教科书上地内容和范囤保质保量地进行授课。在新课程屮将赋予教师更大地权力，教师可以根据洋牛地实际悄况合理地安排教材内容和教学程序。例如你觉得课木的引入或问题的情境不符合学生的当地实际，你町以改变问题情境用更贴近学生生活地例

7、子；你也可以根据学生的认知规律和实际水平适当调整教学内容和教学进度。总Z新课程给予教师更大的发展空间。止如专家所说的：“新课程标准屮只规定初屮三年的教学内容，至于怎么教，采用怎样的方法教可以由教师口己选择。”当然，你所采取的方法耍更有利地促进学生全面、持续、和谐地发展，使学生获得对数学理解地同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方而得到进步和发展。传统教学让人感觉是在“教教材”，而新课程是让教师“用教材去教数学”。教学设计的好坏，直接关系到一节课的成功与否