高中数学新课程改革实践的体会与思考

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1、高中数学新课程改革实践的体会b思考2006年9月我们福建省高中各学科全部进入新课程改革这是时代的需要是我国经济发展进入新的历史时期的必然产物。新的课程改革己经成为了社会关注的一个焦点是广大教师、家长议论的一个热点。新的课程标准、新的教材、新的评价标准、新的教学模式对于广大教育工作者尤其是一线教师带來了严重的挑战。挑战之一教师怎样较快适应新课改的需耍怎样解决教师固有的却早已习惯了的“传授知识”型的教学方式与新的课程标准提岀的新的教学方式Z间的冲突挑战Z二教师面对形式、内容、结构、体系都与以往有较大变化的新教材教师能否克服定势尽快地熟悉与适应新教材怎样处理好在新技术平台下有效地使用教材挑战

2、之三怎样解决与新课程实施相适应的评价制度挑战Z四怎样调整更切合时代发展需求的教学方法培养出更多具有白主探索、自主研究、交流合作的优秀人才其实在这实施新课程之中问题与困惑还远远不止以上这些。一、对课改实践的体会对于参与课改的教师而言目前正经历着一段不平凡的历程。这一过程充满着矛盾各种矛盾交织在一起。这些矛盾促使我们寻求解决问题的方法。在探索、总结与反思中逐步积累了一•些宝贵的经验。1加强研讨交流转变观念是核心。为什么转变观念是数学课程改革的核心因为如果没有正确的观念作指导一切改革注定要失败。数学教师在长期的数学教育实践中已经形成了自己的课程观、教学观、评价观这些观念在我们实际工作屮起着极

3、具重要的指导作用。目前很多数学教师对数学课程的认识局限在数学教科书上课堂教学就是对数学知识的解读教学模式仍以练习模仿为主。这些认识与时代发展的趋势不相吻合有些认识甚至是错误的这就阻碍了数学教育课程改革的实施。例如教新课标人教A版《高中数学必修I》的第一章集合与函数时总觉得课本内容较简单与老教材要求相差较远。而教辅书上的很多习题类似于高考复习题学生无从下手。而对这种才盾我们教师若不转变观念势必对教学内容提高要求补充不少教科巧外的东西甚至想一步达到高考要求。导致学生对老师如此“高要求”的教学内容与方式产生了一定的“畏惧感”学生认为高中数学既抽象乂深不可测很难学老师认为新教材太难教。因此认识

4、教材中每部分内容的作用与意义领会数学新课程理念是非常重要的为了使我们教师能有效转变观念我们必须多参加研讨交流活动加强研讨交流。教师是实施新课程的核心力量只有教师的教学观念转变到口己是数学课程的建设者是课程的主体认识到教学过程是课程内容持续生成与转化、课程结构不断建构与提升的过程是一个不断拓展丰富学牛、教师数学知识与感悟体验数学内涵与价值的过程教师才会把新课程的棊木理念贯彻、落实到实际工作中去。2强化备课组功能搭建新课改网状平台。新课改对教师个人都提出了较高的要求目前形势下教师完全依靠个人的力量來完成高质量的教学工作是非常艰难的因此加强集体的力量是毎位教师所必须认识和执行的。为了细化教学

5、中的各个环节必须加强备课组的集体备课。目前青年教师是-支牛力军他们有较高的工作热情但还缺乏一定的教学经验他们有新时代的工作能力如多媒体技术的应用、良好的外语基础、更容易与学生交流沟通等。因此备课纟R的集体备课一方面要促进青年教帅的专业成氏另一方面要发挥备课组集体的智慧制定行Z有效的教学措施和教学策略培养备课组的团结合作精神。3通过课例的研究为新课改提供示范性。对一线的数学教师而言最关心的是课怎么上怎样的课才算符合新课标理念的课非常遗憾在2007年福建省级普通高中新课程高一年级数学学科骨干教师研修班的学习中没有找到答案也没有专家包括人教A版教材的编者提供符合新课标理念的示范性课例。只好摸

6、着石头过河了。在课改教学实践中我们发挥备课组的集体智慧进行案例研究不断积累经验丰富示范性课例。通过课例的研究可以使教师从学生的实际对教材进行再创造。数学教材是学生学习的基本素材它为学生的数学活动提供基本线索棊本内容和主要的活动机会。教学实践让我们教师认识到只要有利于学半知识结构的形成、有利于学生解决问题能力的提高、有利于学生创新意识的形成有利于提升学生的数学素养就可以按需调整新教材的结构适当延伸新教材屮的有关知识。处理教材要以学牛的全面发展为目标合理把握新教材的度深入挖掘新教材的潜在价值。用活教材还必须从学生的三个棊木点出发即学生的生活体验学生已冇的认知水平学生的心理发展与需求。二、课

7、改实践的思考1课标为教材不完善。由于新的数学课程标准的操作性不强很多内容仅在宏观层面上所以教师难以把握过程性目标难以落实。一方面是编写不够合理的内容较多另一方而是教材上有吋内容的螺旋式上升教师确实很难把握。在教学内容的呈现方式上让学生经历“数学化”与“再创造”的过程与课堂上教学时间的矛厉。新增加的不太熟悉的内容需要重新探索其教冇规律将知识的学术形态转变为教育形态十分不易。教材的结构体系与教师所熟悉的体系相距甚远从学科教材到经验教材与教师具有处理