学生教育诊断报告书

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1、重庆师范大学儿童智能发展研究中心学生教育诊断报告书一、学生姓名：鸣性别：男出生日期1985年3年3口二、评量登录：张文京入学日期：1993年4月离校日期年月曰容内量评具T-量评者量评期日牛理状况•112.•3院医童学医庆二H「76.89114.能展智发•11珠皖张•2表量评断诊障言语•11作力动能•11•2会绪社情表量质气LW丿•11表量力能活生会社生中初一L婴•2张•3口王课•11他其三、评量提要：1.学生基本资料（含生育史、发展史、目前能力等）生育史：第一胎足月顺产于医院，体重6.2斤，无窒息无惊厥史.母孕期一月流血少许，注射黄体酮

2、两支，孕七月患面瘫服中药。发展史：出生4个月颈无力，双下肢不肯站。独坐、爬行、独走、有意识叫爸妈均晚于一般儿童，2岁1个月儿保检查智测中，发现动作能力，特别是精细动作特别落后，智力较一般儿童落后，语言落后更突出。染色体检查正常，曾作头颅脑侧位X光片，还作过腭部及舌系带等发音器官检查，未发现明显异常，怀疑脑发育不全(三军医大西南医院)。来本校前在幼儿园上学。1.家庭资料(含父母.兄妹、受教育状况、经济能力.家居环境等)父39岁在木区某局工作，母35岁木区某公司工作，父母均高中文化水平,家庭经济来源靠父母亲工资收入，学生是独生子女，与父母同

3、住。家居楼房两室一厅.居民集屮区.喜欢与邻居屮比他小的小朋友玩。早7：30起床，晚8：00睡觉，能独立吃饭.肌力不够.动作不十分协调，自己穿衣训练不够，可脱简单衣裤。可以漱口•洗脸时只擦脸.能口理小便.大便不会擦。家长希望孩子生活能自理。2.生理状况(1)视力(2)听力(3)神经系统功能(4)其他3.智力发展(1)中国比内测验1Q-53(2)韦氏儿童智力测验，常规性评量总量表分18,动态评量总量表分29,智商常规评量46以下，动态评量49,操作分优于语言分，详细参看该评量的常规评量和动态评量。4.沟通表达(1)语言理解能力与耳语分辨能力

4、，从测验结果上均显示出及格。分布在所处的智龄段，这两方面能力较好。(2)构音和语言表达方面，由于缺乏语言表达能力无法配合测验，显示不出结果。(3)障碍类型属MR中的Nor--speaking型，案主对自己感兴趣的东西表现良好，不感兴趣的表现冷漠、不理睬。此外还存在语言发展迟缓的状况。1.动作能力(1)CCDT粗人动作2.8岁，精细动作3.2岁。(2)视动统整测验4岁。2.社会情绪・(1)儿童气质量表：活动量、反应强度、反应在-15以内，规律性、适应度在+1§以内，趋避性大于+16,情绪本质、注意力分散度均大于+28,坚持度接近平均值。说

5、明：趋避性较强、情绪急躁、注意易分散，容易参与活动，极易兴奋激动。(2)婴儿一一初中生社会生活能力量表：适应行为中度缺陷。(3)CCDI人际社会2.8岁、身边处理2.9岁、沟通表达最差为21个刀。说明该项是案主的大障碍。(4)观察：参与性强，操作性活动具主动性，热情肯帮忙，情绪急躁，有时人际交往方式不恰当，推人、咬人。语言理解强于语言表达，口常通过大声喊叫或动作达意，使其语言表达的主动性更差，语言训练经常拒绝刻意的一对一语言训练方式。1.课程成就（课程评量结果，每学期评一次）领域（依优弱顺序）现状摘要建议事项①粗人动作②精细动作③生活6

6、理④感官知觉⑤认知⑥沟通⑦社会技能①粗大动作本领域各项发展情况普遍较好，跳、球类运动、绳类、体操均2分，姿式控制、移动力、垫上运动、投掷，循环体能、游乐器材接近3分°跳的技能、接球准备投球训练、协调训练。②精细动作顺序工作、套物、开合容器、粘土造形折纸、使用剪刀2分，抓放各项、堆积、嵌塞力，仿画线条近3分，元0分项。注意工作顺序性、剪刀使用、折纸训练。③生活自理剪指甲、依天气场合穿着、洗澡、洗发均1分，咀嚼食物、吞、穿脫衣裤、佩件、使用雨具、洗脸、刷牙、大便、梳头2分，饭前准备、取食、上厕所、洗手、适当用餐习惯等接近3分。生活场景中作穿

7、衣、穿脱鞋、便后冲洗。④感官知觉视觉记忆、空间关系、听觉顺序、味觉记忆1分。眼手协调、形象背景区分、视动统整、听觉辨别，记忆、触觉、味觉运用，嗅觉辨别记忆均2分，视敏锐、追视、辨别听、敏锐3分，无0分项。顺序性、视动统整、视、听记忆训练。⑤认知依质料配对、分类比较x项与Y项、因果关系了解0分；经历事物记忆、操作、地点记忆,相同物品配对、分类，依序列物及分类1分,物体存在、设法取物、寻求帮助3分，立体物分类2分。了解简单因果关系。分类训练及2分项训练（详见课程细口评量）。⑥沟通内在语言、听的能力2〜3分；说的能力问题大（除说前准备1分外）

8、•其余为0分；写多为0分，依图行事2分。生活屮的常用名词、单音节、拟音、说话主动性等。⑦社会技能数概念：数数2分；认数1分；运算测量，钱概念0分；人际关系1分、身心健康1分、家务技能、社会适应、休闲、安全1