教育诊断报告书范例

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1、学生教育诊断报告书目录一学生资料1二评量1三评量提要11学生基本资料22家庭资料23生理状况24智力发展35沟通表达36社会情绪37课程成就38综合分析研讨5附1：家长访谈表（自编）6附2：精细动作评估表8附3：综合发展侧面图（一）（二）8学生教育诊断报告书一学生资料学生姓名：梦瑶性别：女出生日期：2004年6月是否独生女：否二评量评量内容评量T具评量者日期智力发展韦氏儿童智力测验2015.12邯郸学院社会行为发展阿肯巴克社会行为量表2015.12邯郸学院动作能力1、CCDI粗大动作2015.12明仁医院2、精细动

2、作评量表2015.12邯郸学院3、金人疗育动作训练评估表2015.12邯郸学院课程儿童个别化教育课程2015.12邯郸学院其他三、评量提要1学生基本资料(1)生育史：早产顺产于医院，体重不到3斤，产程无窒息状况出现，母亲有胆结石进食受影响。母孕期无服用药物情况，无其他不好的状况发生，生育前各种产检结果都显示是止常。(2)发展史：出生后1岁左右发现动作迟缓。经过检查，被诊断为痉挛型脑瘫。其智力未受彩响，认知发展良好。但因为肌肉控制不良及异常肌张力导致说话流畅性不好，言语呼吸不好。粗大动作及精细动作在康复训练下，粗大动

3、作发展到可以达到扶物行走，精细动作发展到可以使用简单的工具。2家庭资料父亲在邯郸某单位上班，母亲是自由职业者。妹妹在上幼儿园，爷爷奶奶早晚接送她们，家庭经济状况良好，且家庭关系和睦。早&00起床，晚9:30唾觉，有基本的生活自理能力，可脱简单衣裤，可以漱口，洗脸，小便大便能自理。动作不协调，不能独立行走，家长希望孩子能独立行走，会基本生活自理能力。学生希望能多学一些知识和锻炼精细动作。3生理状况视力：视力，追视、辨别能力等良好。听力：听觉灵敏度、辨别能力、记忆能力等良好。言语：能正确表达自己想法，但是不流畅。粗大动

4、作：能扶物行走。精细动作：能使用剪刀各种工具及书写。4智力发展没有做过智力评估，通过观察，智力没有收到损失。5沟通表达（1）语言理解能力及耳语分辨能力：通过日常观察，这两方面能力较好。（2）构音和语言表达方面：构音一般，语言表达因为舌头动作不灵活以及气息不匀导致语言不流畅而影响交流。（3）障碍类型：痉挛型脑瘫儿童，且不存在智力落后，语言流畅性存在障碍。兴趣广泛，爱交往。6社会情绪总体评价：社会情绪良好，能主动交往，较自信、乐观。观察：1、活动参与性高，愿意参加各种活动，乐于助人。2、人际交往方式，主动沟通交往，热情

5、真诚。3•语言理解能力良好，肢体语言较差。7课程成就领域现状描述建议事项粗大动作投掷游戏为3分项，头部控制、坐姿控制、跪姿控制、翻滚、四肢爬行、臀行、上下楼、球类运动、垫上运动、游乐器材为2分项，站姿控制、蹲姿控制、跪行、走、跳、绳类游戏、体操，轮胎类游戏及其他游戏为1分项，跑步、为0分项。上下楼行走技能仿画线索、黏土造型、折纸、使用剪刀为2分项，其余为3分项。剪刀使用，捏简单造型精细动作橡皮泥技能。生活自理饭前准备及饭后收拾、穿脱鞋子、裤子、梳头、洗头上厕所小（大）便为2分项。其余为3分项。生活场景训练穿脱裤了、

6、鞋子、梳头训练。沟通默写常用名词、代名诃，默写常用动词、有正确书写技巧为0分项，其余为3分项。牛活中常用字的认读和书写能力要发展。认知语文学科：能认识大部分常用字（三年级左右水平），会拼音，组词，造句，不会默写。数学能理解100以内的加减法，会背1到3的乘法口诀表，但不理解乘法意义。（2年级上册水平）。理解乘法意义社会运算、测量，钱概念，清洗衣物、整理物品为清洗衣物技能2分；清扫、清洁餐具1分以下；其余为3分整理物品项。口语表舌头动作、吹、故事重诉为2分项，其余为3训练舌头动达能力分项。作，吹。故事重诉。8综合分析

7、研讨(1)障碍类别及程度：痉挛型脑瘫伴随语言障碍，肢体障碍.(2)学习的优劣势：①优势：适应性较好，在没有父母陪同的环境下，情绪也很平稳。爱好广泛，喜欢交友，乐于助人，活泼。②弱势：语言表达流畅性有障碍，沟通上存在一定问题。粗人动作以及数学理解能力不是很好。(3)未来发展潜能：动作发展有一定基础，生活自理、社会技能，口语表达、语文数学学科知识可望发展。(4)障碍影响：语言表达流畅性障碍影响沟通，粗大动作发展不良影响生活自理能力，及影响其社会生活及个人安全。(5)建议及对策：①对粗大动作进行训练，增强股四头肌能力，膜

8、背肌力量。②进行语言治疗，进行语言呼吸训练，舌头灵活性训练。多予以正强化，家庭配合。(6)安置措施：康复训练与普校融合教育相结合(7)教育重点：见课程评量(8)其他建议：做进一步语言检查、训练。精细动作，行走的训练，发展生活自理能力。附1:家长访谈表（自编）一学生个人资料学生姓名：性别:出生13期：年月R是/否独生子女康复日期：生育史：是否足月，顺产/剖腹产