学生学情分析和基于学情分析的教学设计

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1、通过学习“学情分析与小学数学教学”课程，设计一个教学片段，并说明你是如何根据学生需求进行教学设计的学情分析我所带的班级，共84人，其中男牛50人，女牛34人。学生的基础参差不齐，两级分化现象严重。五次单元测试优秀率分别是37%、47%、51%、45%、67%,不及格的每次也有十人左右。徐雨杭、徐媛、瞿宗威、吴择任、黄乔宇、詹瑾、杜嘉庆、周洪赞等同学每次测试都在九I分以上，甚至得满分。但像魏志林、刘涛等整数除法都没过关，不熟练;胡潇出现〃六八五十四〃、〃六八四十二J魏志林出现〃五九三十五”等乘法口诀不熟；李浩做四则运算，乘减在一起

2、，先算减法后算乘法等等。作业拖欠、不完成现象严重。黄昆连续三次课堂作业不做也不交，每次老师都有提醒。一次检查作业，全班竟有28人没完成家庭作业。后段更有少数学生的作业本没见了或检查作业时说作业在家里忘带了的情况。学习习惯和态度极其散漫和马虎。如做课堂作业时教室议论纷纷，边做边问边抄边聊，导致作业屮经常出现抄错数字或简单计算出错的情况,极少学牛是认真的独立的完成作业。又如许正龙做家庭作业屮的应用题解答后不带单位名称,这是强调过N次的；肖睿演排计算题时结果不写到横式上去等。还有很多学生在做数学作业时就是一本数学书、一支笔,没有草稿本

3、，遇到计算要么口算，要么把竖式挤着列在书上,出错率极高。学习的主动性远远不够。十道小数乘除法计算题认真去做十分钟就足够了，但只有许正龙、魏志林、邓韵、徐媛、李浩、洪帅、葛志星这七位同学完成了。全班只有两位同学向老师请教问题。当然，班上也有很多积极向上的学生，如吴择任见徐雨杭第三单元测试考了100分，他便在第四单元测试卷的"口己鼓励自己的一句话”一栏中写道："杭下择上"，呵呵，明显的是想超越徐雨杭的分数。也有很多思维活跃、善于思考的学生，如课本上的一道习题"…辆汽车从甲城开往乙城，6小时行驶180千米。以这样的速度继续行驶3小时后

4、到达乙城。两城相距多少千米？"通常的解法是：1804-6x（6+3）=270（千米）但孔林同学的解法是：1804-2=90（千米）90x3=270（千米）程彦同学的解法是：180^（6-3）+180=270（千米）针对班级的实际情况，在下学期的数学教学应重点采取以下措施：[•帮助后进生树立学习数学的信心，加强课后辅导，对其作业降低要求。2•深入调查学生的作业要求，改进作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业。3•强化培养、训练学生良好的学习态度和习惯，把学习习惯的好坏与期末数学成绩的评价相结合。4o多鼓励和表扬学生，

5、多开展一些数学竞赛活动，激发学生学习数学的积极性和主动性。教学设计本着让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程：第一个环节：创设情景，激趣导入。上课伊始，我就创设如下情景：（今天是聪聪妈妈的生日）聪聪：“妈妈，生日快乐！”妈妈：“真乖，礼物包装得真精美！妈妈考考你，包装这份礼物时，至少要用多大的彩纸呢？”聪聪“”””我顺势把问题抛给学生，从而引出课题——长方体的表面积。这一设计意在赋于教材以生活的气息，让学生切身感受数学就在身边，激发学生强烈的求知欲望。第二个环节：实践探索、获取新知。（我设计

6、了三个活动）第一个活动：独立感知——建立长方体表面积的概念。我请学生闭上眼睛，触摸长方体的各个面，感知“表面”的含义，引导学生概括出长方体表面积的意义。这一做法目的是让学生借助实物，建立表而积的表象，使抽象的概念形象化、具体化。第二个活动：合作交流——探索长方体表面积的计算方法。《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”开放的情景和问题，学生往往会有更宽广的视野和活跃的思维。所以在这个教学环节，我大胆地放手让学生开展小组合作学习。我为每组准备了一个大小不一的长方体，讣他们利用这个长方体，通过看

7、一看、剪一剪、拼一拼，并结合它的基本特征和表面积的意义，探索长方体表面积的计算方法。期间,我参与到学生的活动中去，指导他们的实践，倾听他们的发言，鼓励他们积极思考，引导他们想出更多更好的方法。大约经过10分钟的师生间、生生间的交流、观点的交锋和智慧的碰撞后，我就会让各小组汇报，估计情况如下：有的小组直接观察立体图，有的小组沿着棱把长方体纸盒展开，无论哪一种探究方式，都比较容易发现以下三种方法：第一种：把长方体各个面的面积相加；第二种：（电脑演示）用上下面的而积加前后面的面积再加左右面的面积，从而得到：长方体的表面积=长X宽X2+

8、长X高X2+宽X高X2；第三种：上、前、左面的面积和乘2,从而发现：长方体的表面积=（长X宽+长X高+宽X高）X2o学生的思维是活跃的，老师及时的点拨，史能激起学生思维的火花。如果学生没能发现以下这种方法，我就适时地指导学生沿着棱把长方体纸盒展开，引导学生把长方