新课程标准背景下英语教师应对策略

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1、新课程标准背景下英语教师应对策略一、前言目前，新一轮的基础教育课程改革在全国已经全面展开，新课程标准背景下，英语教材、教学方式及学生的学习方式等都发生了很大变化。面对课程标准对英语教育提出的新要求，为适应社会发展的需要，我们英语教师必须重视自身的发展，更新原来的教学理念，遵循新的教学原则，构建新的教学模式，积极投入课改中去。总之，为了接受新的挑战，必须做出积极的响应。本文结合作者本人的亲身经历和切身感受，将简要阐述英语教师如今应该持有的应对策略。二、领悟《课程标准》，引领教学方向我国现行的《课程标

2、准》是应社会发展需求而研制的，主要以认知发展课程观为中心，同时也汲取了经验课程观、社会重建课程观以及学术理性主义课程观的要点（勒妍，何广铿，2007）o新《课程标准》在课程性质、任务、基本理念及目标结构等方面都做出了明确指导。另外，新《课程标准》在目的和内容、课程教学、评价等方面也做出了很好的“实施建议”。教师必须领会这种课程理念、原则和内容，在其引领下自主工作，在平时的教学过程中自觉运用与新课程理念、目标和课程模式相适应的教学策略和学法指导。新《课程标准》实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，

3、教师要调整自己的角色：要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识构建的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者等。不过，我们应清楚地认识到：课程改革是渐进式的、非线性的动态过程；新《课程标准》并非放之四海而皆准，仍有待于进一步完善。所以，我们英语教师在教学过程中，千万不可持唯《课程标准》是尊的观点，而应根据实际教学需要，灵活地、创造性地实施自己的教学。三、加强自身学习，提高个人的专业能力目前，高中英语新教材采用功能、结构和话题相结合的编写体系，突出

4、能力培养，教材内容增大，传统的知识传授型教学模式已不适应新《课程标准》的要求。同时，教育新理论、新方法等层出不穷，知识呈现出横向、跨学科渗透。为适应新课程改革，广大英语教师必须加强业务学习。众所周知，教学的所有方面几乎都与教师密切相关。教师是实施课程改革的主体，教师的个人专业能力对新《课程标准》的实施起着决定性作用。我国有学者(王蔷、罗少茜、王蕾，1999)认为，英语教师的基本素质包括以下六个方面:(1)现代教育理论和学科理论；(2)较高的科学文化素养;(3)优秀的个性品格；(4)灵活的教学方法和

5、技巧；(5)扎实的语言基本功；(6)较强的学习能力和教育科研能力。就笔者的感受而言，英语教师要想达到这六项基本素质的要求，确需加强进一步学习。在新《课程标准》下，我们英语教师的学习重点应放在教学技能的发展、认知水平的提高、个人理论知识的构建以及对教学实践的反思这几方面。教师在职业发展过程中要不断树立新的目标，迎接新的挑战。其中，新的目标包括学习现代教育教学理论，理论与实践相结合，培养教学反思能力,掌握教学科研方法以及积极投身教学研究，通过确定和实施这些目标实现自身的可持续性发展。（孙平华，2007

6、）四、提高科研能力，促进教师的专业化发展新《课程标准》强调以人的发展为本，在注重学生掌握知识和技能的同时，还要注重学生的情感、态度、价值观的形成。因此，时代召唤我们中学教师应走一条可持续性发展之路，即在自己的整个专业生涯中，不断提高自我发展意识,提高自身的专业知识技能，实施专业自主，稳步提高自我素质，逐步实现“教师一教育者一研究者一专家型教师”的专业成长过程。（邓晓芳，2007）（一）创设有利于自身专业发展的学习研究条件1.中学英语教师应积极争取外出到高校培训和进修，以及参加各种学术交流会、名师和

7、专家报告会等机会，从而能够接触、了解并学习先进的文化知识、理论素养、课程意识、改革创新与发展意识、教学方式和科研方法等，从而激发自己走近学术前沿，寻找创造发展的新起点。1.积极参与校内听课、说课、评课等活动。在与其他教师交流信息、相互学习、相互切磋的过程中，不仅能提升自身的英语教学水平和英语创新教学的实践能力，而且可为自身的教学教研创设情景空间。（二）提高自身的写作能力，突破英语教学教研我们英语教师经常需要书写一些材料，如教学计划（教案）、教学日志、课堂报告、科研课题申请报告、学术论文、课题结题研

8、究报告、学术报告等等。通过笔者多年的了解，英语教师要想顺利完成这些教研活动，就必须了解并掌握各种文体文章的写作特点和写作技巧。（三）立足于自主教育教学研究自主教育教学研究是教师专业化发展的根本途径。1.提高自主科研意识据笔者了解，很多英语教师对教学科研持一种惧怕心理，感觉教学科研是高不可攀的事情。实际上，每位英语教师只要提高自主科研意识，都可以进行英语教学研究，并且都能够成功。2.立足于自主研究我们一定要清醒地意识到：英语教师科研的目的应该是针对我们自身英语教学中实际存在的问题，用