新课标化学实验中,学生思维能力培养的对策

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1、新课标化学实验中，学生思维能力培养的对策［摘要1新课标下，高考对学牛•的能力要求、学牛发展的需要和现状学牛•思维能力岀现的一•些普遍问题,要求我们在教学过程中耍注重培养学生思维能力，化学实验在培养学生思维方面大有发展前景，借助化学实验，教会学生批判的思考，形成自己的观点，加强学生思考的广度和深度，能够更加透彻，客观和全面的分析问题。如何结合化学实验教学培养学生思维，是本文所要探讨的问题。［关键词］培养思维的重要性思维的现状分析批判思维思维能力的广度和深度迁移思维尊重客观事实一、学生思维能力培养的重要性及学生思维能力现状分析：1、重要性：（1）高考的能力要求高考对学生的能力要求比较高，解

2、决实际问题的能力比较强，要求学生对知识能够灵活应用，具备接受、吸收、整合利用信息的能力。这些要求，意味着教师在教学过程屮要培养学生这方面的能力和培养学生具有继续从事化学学习的能力。（2）学生思维发展的需要人的思维一开始处于无序思维，慢慢的向有序思维过渡，促进思维条理性的发展，当有续思维形成后，又要向创新思维迈步，思维总是在不断的发展，在不断的深化，特别是对于学生，他们在成长过程屮形成思维，与我们的教育有密切的关系。因此，在教学屮培养学生的思维有着非常重要的意义。（3）社会发展的需要21世纪是经济时代，知识时代和高科技的时代，与Z相应的二十一世纪的人才应该是貝冇敏锐的思维和睿智的头脑，要

3、善于分析问题和解决问题，讲究的是实际的操作和动手能力。2、学生思维能力现状分析：经过四年的教学发现，现状学生思维能力普遍存在下列的问题：（1）缺乏批判性，没有自己的观点；（2）思维能力的广度不够，往往只能够从一个角度分析问题；（3）思维缺乏深度，只是肤浅的、表面地看待问题，抓不住问题的木质；（4）学生迁移思维能力不灵活，很难有相关的事物联系在一起；（5）不敢面对失败，缺乏实事求是的态度，不尊重客观事实。二、化学实验教学实践中学生思维能力品质培养的对策传统的化学实验虽然能在一定程度上培养学生的观察能力和操作技能，但大多数是为验证概念、原理和元素化合物性质等捉供“证明”或“依据”的实验，教

4、师往往是在“讲实验二学生则是在“背实验”，学生的实验活动也往往只是“照方抓约"，达不到真止意义上的实验目的,从而忽略了对学生思维能力的培养。教学中，如何衔接教材与现状思维能力发展的需要，这个给与我们教师一个很大的思考空间。人教版教材中教师的演示实验和学生实验已经没冇明显的区分，如何抓住实验培养学生的思维能力，木人在平吋教学屮，对学生思维能力的培养有自己的实际体验，在这里，我谈谈自己在实验教学中培养学生思维的一些实践做法。1、引导发现问题，提出问题，培养批判性思维的能力。教学中，书木的实验是前人总结的经验，但是不是就只有这种方法呢？这种方法又是不是最好的呢？首先我们要批判的思考，“尽信书

5、不如无书”。所以，在教学过程中要引导学生思考。如，在气体制备的教学过程屮，提问：实验室如何制取C02?学生们都很积极的回答:用稀盐酸和碳酸钙反应。然后我再问，用稀硫酸行吗？很多的同学都说不能，因为生成的碳酸钙微溶，会附在碳酸钙的表而，阻止反应进行。顺势推导，捉出问题，如果改用粉末状的CaCOs，会不会出现上述的问题？同学们马上静下来思索。与此同时，在课堂上我演示了稀硫酸与粉末状的CaCOs反应，速率是比较快的。对于上述问题一目了然了。事物是在不断变化和发展，对于我们的教材，他也在不断的变化和发展，对于原有的实验，我们要批判的思考有没有更好的方法。例如，旧教材中用二氧化猛和浓盐酸加热制取

6、氯气，新教材实验六，用氯酸钾（或高猛酸钾）与浓盐酸反应，而月•与检验氯气的性质联合在一起，操作简单方便，现象又直观，节约药品，同时也符合绿色化学发展的需要；还有新教材中将非常规范的仪器代替常规的仪器，如用注射器代替反应容器、加压器和减压器來改进和创新实验。如在化学反应原理（人教版）第二章第二节实验2-1,测定稀硫酸与锌反应速率的装置中，直接用带刻度的针筒来测量氢气的体积，而不用传统的排水法，测排出水的体积，进而换算氢气的体积，方法操作简单方便，等等的这些说明我们的思想要与时俱进，要不断的创新和更新。在化学实验的学习过程中，对实验现象的分析，实验装置和实验条件的创新等等，无一例外都要求学

7、牛具有敏锐的观察和批判思维能力。因此在教学过程屮，要鼓励学生积极思考，敢于表达自己的观点，具有批判和接受批判的勇气。同时也不应该迷信教材，应该用批判的观点去研究教材，发现问题，提出问题并解决问题。2、发散实验条件，引导自主思考，加宽思维能力的广度在实验教学过程中，教师对问题尽量提出多种设想，扩大选择的余地，多途径，多方向的让学生思考和解决问题、培养学生多视角的审视问题的智慧。对于实验要求解决的问题，变换不同的叙述方式，不同的设问角度和己知条件，