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时间:2018-12-31
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1、新课标下化学教学应培养学生的思维能力 摘要:在中学化学教学中应注重学生记忆能力、理解能力、表达能力、抽象能力、迁移能力、创造能力的培养。这些能力的培养训练可分别通过及时总结规律、重点讲解难点、重视化学语言、利用数学工具、把握新旧知识共同点、调动学生学习主动性等途径实现。 关键词:中学化学教学思维能力培养方式 新课标下的化学教学就是通过课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展,可见教学活动中培养学生的思维能力尤为关键。在化学教学中,抓住学生学习化学的心理特点
2、,激发学生的学习兴趣和学习动机,活跃学生的化学思维,是开发学生智力、提高学生的各种能力的有效途径。 一、及时总结规律,培养学生的记忆能力 中学化学教材中,描述性材料较多,变化比较复杂,与数学、物理等比起来,要求记忆的内容较多,学生的记忆负担较重。学生普通反映“化学好学,但难记、易忘”,有些学生就因记不住元素符号而不愿学化学。因此,记忆对中学生有特别重要的意义,教学中培养学生的记忆能力不可忽视。实践证明:记忆能力跟其他能力一样,是可以培养的。中学生感到化学“难记、易忘”,是因为记忆不讲究方法,不
3、遵循规律,不能理解和把握实质,盲目地、机械地死记硬背造成的。因此,掌握规律和本质是培养学生记忆能力的基础。5 理解记忆的内容,是增强记忆的关键。对记忆的内容理解得越深刻,思维活动越活跃,记忆效果就越显著。理解本身就已经对所学的新旧内容进行合理的组织、加工,使之条理化、系统化,在此基础上自然会起到进一步加强记忆的作用。 教师在教学中为了减轻学生记忆的压力,具体做法如下: 1.对于某些概念,结合内容,加以概括,使之简单化,从而加深记忆。比如教学催化剂时,首先把握概念的实质,弄清“剂”是指一种物质
4、,这种物质在某个化学反应中能起到“改变”(一变)其他物质的反应速率的作用。催化剂在化学反应中的特征是其本身的“质量”和“化学性质”在化学反应前后均不发生变化(二不变)。所以,“催化剂”的概念可用“一变二不变”五个字记忆。 2.对已学过的知识按一定的体系进行分类排列,使之结构化、整体化,从而优化记忆,便于应用。 3.有目的地组织学生将知识编成便于吟诵、易上口、易记忆的口诀,从而增强记忆的趣味性。例如氯气可总结为:颜色是黄绿,气味刺激鼻;本身它有毒,收贮要注意;用它能漂白,又做杀菌剂。通过这样有趣
5、味的教学,学生扩大知识面,感兴趣,记得牢固,提高学习效率。 二、认真讲解难点,培养学生的理解能力 化学教材中有些知识点由于概念抽象,内涵丰富,表现形式多变,使不少学生难以准确掌握,成为学好化学的难点。5 难点是学生当前理解有困难,想学又学不会的知识,突破难点的关键是搞清问题的实质。因此,教师应当引导学生通过纵引横联,从不同角度比较概念的异同,以深化理解为出发点,提示问题本质,掌握它的特点规律,从而解决问题。 教师在教学中对知识难点要十分明确,备课时要充分考虑学生的接受能力,授课时要重点讲解
6、各难点,帮助学生理解化学知识,达到融会贯通。 三、高度重视化学语言,培养学生的文字表达能力 化学这门课的显著特点之一是专业用语较多,使用时必须对号入座,不能随意使用。比如取用物质时若为固态只能说称取,若为液态只能说量取。在化学实验中用加入、滴入或通入描述有着本质不同。若溶液中有气体生成,只能说有气泡产生,绝对不能在现象的描述中具体说出有某种气体生成等。像上述不该出现的错误的产生,究其原因主要有两个方面:其一教师讲课语言不规范直接影响学生,其二学生本身不重视语言的强化训练。可见教师在授课时一定要
7、严格使用规范语言,并且鼓励学生积极使用化学语言组织问题的答案。 简答题是一种主观性试题,要求学生用口头回答或文字叙述的方法解答,它是化学习题中最能考查学生文字表达能力的重要题型。 简答题带有论述性的特征,其正确答案可用多种方式表述。解答时,不仅要熟练掌握化学基础知识,而且要有较强的逻辑思维能力和口头或文字表达能力。 在教与学的过程中,师生一定要高度重视化学语言的重要作用。答题时,要组织好表达内容,抓住问题的要点,安排好表达顺序,逻辑层次分明,文字简明、扼要、正确。文字表达时切忌语无伦次,?唆
8、冗长,词不达意,以偏概全,甚至答非所问。5 四、充分利用数学工具,培养学生的抽象能力 化学学科的内容丰富,非常有利于培养学生的抽象能力。在教学实践中,教师要积极引导学生把化学问题抽象为数学问题,即从问题的事实中去粗取精,舍弃非本质的部分,归纳概括出符合问题实质的一般性规律。 具体方法是课堂上选讲典型例题,详细介绍计算题的重要解法,如差量法、守恒法、十字交叉法、极端假设法等,积极引导学生大胆尝试,课后布置适量相应的作业加强巩固,逐渐发展和提高学生的抽象能力。 五、准确把握新旧
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