如何做好班级建设工作

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1、如何做好班级建设工作班级管理是班主任工作的重点，要做好班主任工作并不容易。我们进行班级管理，最终目的是为了不管，高中班主任在进行班主任管理时，就应该本着这样的理念，让学生学会自主学习，教会学生自我管理，由传统的教师紧盯式管理改变为开放性自主管理，要相信学生，放权给学生，在班内形成民主化管理模式。一、建立民主管理机制。班主任工作历来是很累的，很费心,可是教师管得越紧，学生越想挣脱，在这种被动的管理模式中，学生想方设法的和教师对着干，就算不对着干了，所做的一些事也是被动的，支应差事，并没有发自内心的认为自己应该这样做，因此，教师一直在

2、干着费力不讨好的事情，为的是学生，可学生却不领情，还觉得教师另有企图，弄的班主任有时很寒心,如何改变这种尴尬的境遇呢?句话，让学生的被动管理，变成自主管理，自我量化，自我评价，再由班长汇总，定期公布，并和班内评优评模相联系。在这一制度实施之前，教师一定要先培养一位有威信、正直的班长，由班长做好每天的量化管理，关于迟到旷课上课表现情况都记录清楚，一周公布一次，教学生自己保管一份，班内存档一份，另外，学生自己建一份成绩表曲线表，把每次月考的成绩明确的表示岀来,并且，每次把考试的得失原因分析清楚,并以其他同学交流，教师只是组织学生,给学

3、生一个交流并自我管理的平台，不再做坏人，而是做一个真正的管理者，自己好的建议不以硬性班规的形式粗鲁的往下压，而是在学生需要自己帮忙的时候给予建议，这样学生不仅不反感，还会非常感谢，班主任转换了身份，对班级管理起着致关重要的作用。二、培养主人翁的管理意识。班级是这个班级所有人的，包括班主任和所有同学，可是大多数学生认为班级就是班主任的，自己干什么也是为班主任干的，这也就让学生形成了思维定势，因此，教师布置相关的班级任务，大多学生并不是心甘情愿去做的，他们大多是给班主任个面子，把事情支应支应就完了。甚至，有的学生认为谁干谁是傻子，这就

4、造成了在班级劳动或其他班级活动过程中，大多学生都偷懒，不偷白不偷，为了避免这种现状，也为了培养学生的主人翁精神，我先给学生讲了一个故事，就是众猴子抬石头。众猴子一起抬一块巨石，好不容易抬起来了,要到指定的地点去，猴子们就打起了自己的小算盘「'这么多人，我若松了劲儿,也不显!”于是猴子们按自己想的开始做起来，哪成想猴子们都是这么想的，结果大家不约而同的一松手，大石头一下砸到了所有猴子们的脚，一个个呼号连天，惨不忍睹。学生们哈哈大笑，我等学生们笑完，就问他们：“这个预言想告诉我们一个什么道理？”别耍小聪明，别偷懒，要负责任，要有大局观

5、念等等，学生们说的都不错，我赶紧表扬他们。最后，我把问题扯到了班级管理当中，问他们，这个班集体像不像这块大石头?大家齐心协力的抬起它，就是人人有责得管理好它，这样才能达到目的地，大家也会受其利，反之，会把大家的求学梦给粉碎掉，好的班级环境会成就你，坏的班级环境会毁掉你，大家想想，你们应该怎样做呢？学生们如梦初醒，你看看我，我看看你，纷纷表态，以后再也不让那个班主任费心了，自己管理好自己。为了给学生一个自我管理的宽松环境，我把班内所有的事项量化并由专人负责，做到班内人人有事做，事事有人管，我为大家，大家为我，没多久班里的自我管理蔚然

6、成风，我只是起一个监督指导的作用，学生们再也不认为班级是班主任的事了，他们谁都想展示自己的能力，并让一个好的班级成全自己，好让自己飞得更远，另外自己也会受益终生。三、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性。在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”班主任应该做到不

7、包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。比如，本期就实行了班干部例会制，每周星期四第八节课，由班长组织所有班干部开个短会，把一周的情况集中起来做个简单的小结，然后在星期五的班会上由班长宣布并布置下周的工作。总之，自我管理，不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。像我班班长，开学伊始，在几个活动中，就发现他很细心，而且做事也很有耐心,每次活动之

8、前他能提供一些可行性的建议，活动之后又能主动做好善后工作，但事先总有点信心不足的表现，通过这些观察，老师给以充分的信任，放手让其工作。一段时间的工作锻炼以后，其工作能力有了长足的进步，在年级排球赛和校运会上，该班长表现出非凡的组织和管理能力，威信在