如何把德育工作融入班级管理

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1、如何把德育工作融入班级管理摘要：高中的教育以德育工作为基础，以学术能力为核心，以艺术氛围为重点，以培养综合素质能力为阿目标。作为高中英语老师应该通过班级管理的形式，加强学生自理自立的自主性的培养。根据国际交融理念来对学生进行人生观、世界观、就业观教育，充分挖掘个人潜能，培养学生的个性发展，造就出“活学巧用”的复合型、实用型的创新性人才。做到这些对每一个高级中学的老师来讲都是班级管理工作中的最大的挑战。关键词：德育工作;班级管理;方法新课程改革下老师要认识到角色转变的迫切性。不断总结，突破传统思维瓶颈，进一步深化教育改革深度，全面提高学生综合素质，培养出符合时代要求的人才。高中德

2、育工作关系着青少年综合素质的提高，也有效地体现了学生向社会过渡的良好契机，是人生中至关重要的人生态度形成期。高中教育在教师行为中生成，教师在教育中成长。一、创新学生干部队伍建设，发挥职责督导自我管控作用抓好学生干部队伍建设，科学实现自我管理，自我教育:建设一支严谨入微、工作负责的学生干部队伍，能够在教学活动中很好地实行自我疏导，使学生达到学有所教、有教无类，使科任老师更好地投入到科研立项的教学研究中去。具体做法如下：首先是确定人选，有意识地使一些优秀学生在班中树立模范，逐步提高他们的学习与理解能力，使其能够胜任班委管理工作。其次是竞职演讲，使其有步骤地充分准备竞选演讲，到自如地

3、发表就职演说，取得大家的认同。再次，拓展聚合两种方法相结合，使其权威与认可度日渐形成。最后，逐步松绑学生压力，使其有效管理，完成角色的完美替换。二、确定班级宏观与微观建设目标“倡导一个和谐的班集体，应该树立严格的学生日常行为标准，具有良好的学习氛围和理性的德育方法。”这是师生默许的理念与追求。而努力培育的班级成员则应是：具有宏大的理想与坚毅的信念，更具有吃苦耐劳、关心他人等难得的道德情操。这应是高中学校教育的总体目标。在高一学年，完成学生的修养培育与素质提高;在高二学年则完成学生的学业教育与德育提高;在高三学年结合学生的人生观及价值观开展德育工作疏导，缓解学生心理压力与不健康思

4、想情绪。这是高中三年教育的德育工作交替展开，科学规划的微观目标。三、实现班级宏观及微观建设目标的方法与途径[•自我管理与目标管理相结合通过三年的过程管理，即：领着学生走第一年，指导学生走第二年，伴着学生走第三年，毕业时让学生达到自律自理的较高境界，使目标管理发挥最大作用，使得德育工作的中心目标一一培养学生的自主自律生活能力能够得以实现。班级各项活动的初衷必须与德育目标紧密结合在一起，实现学生的综合全面发展才是缓解当前班级建设与德育工作开展过程中体制机制障碍的必要措施。2.开展形式多样的德育活动最大限度发挥每个成员的主观能动性，并发展其个性特点，使得学生在努力学习的过程中能够在多

5、方环境因素的作用下实现有效减压。教师的榜样作用是学生自主遵守德育规范的前提与基础，各级学校教师应该密切与学生日常活动开展的紧密性。教育学生应该秉持正确的价值观，摒弃不劳而获的腐朽思想，在新时期应该锻造踏实肯干的学习态度与精神风貌。3•以有益身心的户外拓展带动个人及班级的发展在德育疏导过程中，理应遵循这样的原则：首先，要求学生树立并坚守自己在高中三年的总目标。在每一届学生入学的时候，建立各班学生的德育档案，教师分析学生中的三个层次，学生自我剖析，进而与学生一起确定自己的高中生活总目标，通过个人总目标约束学生三年的生活。培养集体作风是班级管理工作中的重中之重，培养自理自立能力，缓解

6、学生管理压力;建立学生诚信管理档案。年级管理办公室应该加强学生德育风貌考核与评比，继而形成学生自主管理自身事务，争相帮助，互助提高的良好局面。高中教育改革的理念也成功地激发教师要不断审视自己的教学态度与授课方法，转换成寓教于人的角色。教师角色要由单一型向多元型转换，摆脱学生与教师的身份制约，深入学生，去探求学生所需所求;由权威型向对话型转换，丰富矛盾管控处理办法，科学合理高效地弱化矛盾的突发性；由限制型向发展型转换，逐步对学生思想工作的开展进行松绑，在班级内部实行鼓励与惩罚并重;由高耗型向高效型转换,打造学生自律自理良好形象，科学规避不当思想管理的错误引领;由经验型向科研型转换

7、，不断创新学生德育管理方式，多与学生干部交换意见，合理总结经验与谬误;由被动适应型向主动创造型转换，主动发现学生内部潜在的思想障碍与学生长期难以突破的环境压力，认真分析问题的根源，逐步击破;由封闭型向开放型转换，开展德育经验交流与走访，这是现代高中教育的迫切要求。参考文献：⑴王？?，王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究（北京）,2005（02）.[2JT钢•我们如何做教育叙事？一一写给教师们[N].中国教育报，2004-10-21.（作者单位：广西壮族自治区凌云县中学）