营造高效的数学课堂的策略

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时间:2019-10-23

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1、营造小学数学高效课堂的策略曹志香金化小学摘要:构建有效课堂,让数学课堂充满生命的灵性应该是我们每一位教师的永恒追求。为此,我们一直在努力地探索着、实践着。如何构建有效课堂,猜想是实施数学高效课堂的前提;尝试是实施数学高效课堂的法宝;交流是实施数学高效课堂的根本;应用是实施数学高效课堂的保证。关键词:有效猜想探究交流应用苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”因此,构建有效课堂,让数学课堂充满生命的灵性应该是我们每一位教师的永恒追求。为此,

2、我们一直在努力地探索着、实践着。下面我结合自身的教学实践,就如何构建有效课堂谈谈自己的体会。(一)猜想是实施数学高效课堂的前提在众多引入新课的方法中,“猜想引入”以它独有的魅力,能很快地扣住学生的心弦,使其情绪高涨,思维活跃,激发积极的学习动机,从而进入学习的上佳境地。例如,在教学长方形的面积计算方法中,我首先出示一个长2厘米,宽1厘米的长方形,引导学生注意长方形的长和宽,然后多媒体展示一组图形的变化,问长方形的面积大小可能跟什么有关?一组感性学习材料的提供和适当启发,学生的思维有了一定的指向和集中。学生凭着对学习材料的直接反应,很有预见性地作出了大胆的

3、猜想:长方形的面积大小跟长方形的长和宽有关。学生有了这种猜想,使接下来的探索过程有了方向和目标,使学生对解决问题充满了自信。所以我们要充分挖掘教材中可供猜想的因素,引导学生积极猜想,不但可以充分启动学生的思维,使其思维处于亢奋的状态,还使学生在猜想的过程中初步勾勒出知识的轮廓,从整体上了解所学的内容。因此,数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好,就必须扬好“猜想”这片帆。(二)探究是实施数学高效课堂的法宝数学是一门科学性、逻辑性都很强的学科。同时,数学又具有趣味性和知识的严谨性。要想学好它,需要我们对它产生兴趣,还需要我们在平时学习的过程中勤于探究。在课堂

4、上,教师以学生发展为中心,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动探索问题,学生就能够充分、自由地彰显个性,毫不隐瞒自己的观点,不论对与错,尽显个人所思所想,敢于向教材和教师质疑,不用担心教师的责备,不用担心同学们的嘲弄,只在乎将自己的言论作为课堂交流、讨论的一部分,积极探究,大胆表达。教师给予学生应有的指导与呵护,让每一个学生都能“体面”地坐下,让每个学生都能得到掌声、得到喝彩。例如我在教《圆锥的体积公式》这一课时,因为知道圆锥体积公式的推导既是教学的重点,又是学生学习的难点,所以在教学时,我设计了这样一个问题:“今天我们来一起研究圆锥的体积公式。同学们

5、猜一猜,圆锥的体积和什么体积有联系?(圆柱)比一比,哪小组最先探索出圆柱体积和圆锥体积之间的关系?拿出材料袋,操作「(等底、等高的圆柱和圆锥,等底不等高的圆柱和圆锥,等高不等底的圆柱和圆锥)同学们经过观察、操作、比较、分析,顺利发现了圆柱和圆锥之间的关系,从而推导出圆锥的体积公式。通过在教学内容的重点、难点处,组织学生合作学习,能有效地对学生进行数学思想方法的渗透,引导学生有层次的进行分析、比较,对规律的探索做到循序渐进、水到渠成。(三)交流是实施数学高效课堂的根本全日制义务教育《数学课程标准》中指出:“动手实践、自主扌采索、合作交流是学生学习数学的重要

6、方式。”①在教学实践中,我经常鼓励学生质疑,敢于提出问题,然后,组织学生合作交流讨论。这样不仅使一些平时胆小、害羞、怕错的学生能在小组中展示自己,而且人人都有发言的机会,人人都有发言的欲望,培养了学生的自信心和勇气。并且建议小组成员轮流代表小组发表意见,增强了团结协作的能力,调动学生学习的主动性。通过质疑和交流讨论加深对所学知识的理解,拓展了思路,开阔了视野。在交流后,综合了小组的乃至全班的不同思路,这样的效果是其他方法无法比拟的。例如:我在教学《加法9加几》时,当“桌子上一共有多少个桃子”这个问题提出来后,我没有急于让学生通过小组合作去解决问题,而是让

7、学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手,急于想表达自己的想法时,我说:“同学们,请把你的想法在小组里交流交流!”通过小组的合作交流,学生出现了多种解决问题的方法,如点数法、接数法、凑十法……象这样建立在学生自主探索基础上的小组合作交流学习,我认为合作交流学习有利于活跃课堂气氛,有利于学生参与学习的全过程,学生学得生动活泼,人人尝试成功的喜悦,使学生的自主意识、合作与竞争意识及创新意识不断增强,也就提高了教学质量的根本。(四)应用是实施数学高效课堂的保证随着课程改革的不断深入,在数学教学实践中,数学课堂渐渐变活了,很多老师注重了自主探究和合作

8、学习。但又由于长期以来,受传统教育思想和教育模式的束缚,教学中,生怕学生不明白,

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