英语语音教学的问题与对策

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1、英语语音教学的问题与对策■英语论文英语语音教学的问题与对策谢彩云（云浮市云浮中学，广东云浮527300）摘要：随着我国加入WTO,全球化进程加快，国际交往日益频繁z英语的交际功能越来越突岀，我们应当摒弃中小学英语教学中只注重书面考核的〃应试主义〃做法，把英语真正作为一种交际的工具来学习、训练和使用。因而，过程评价应成为英语学习（特别是初期阶段）的重要评价方式。关键词:英语语音；教学；问题；对策中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351（2012）-06-0080-01英语学习中为何要重视语音学习语音是语言的基本存在形式之一。任何言

2、语的〃义〃都是通过最基本的两种外显形式表现出来，一是语音（我们可以称之为声显形式），二是文字（形显形式L在这二者之中,虽然文字是语言学习的中心，但是语音是言语形成的关键、是首要的。二、语音教学中的几个问题（-）对语音教学重视不够语音是语言存在的物质基础。英语语音教学是整个中小学英语教学发展的起点，语音关是英语教学的第_关。然而在实际教学中z对语音重视不够的情况并不少见。重视不够首先表现为对发音的通病不认真治疗就放过，如浊辅音发成清辅音、短元音发成长元音等。根据对中小学英语教学两极分化现象的调查和研究,无论是宏观的两极分化（班与班、校与校、地区与地区）

3、，还是微观的两极分化（班内学生之间）,都和语音教学有关。（二）对语音教学的内容和任务把握不够有些英语老师在语音教学中比较重视字母和音标”但忽视语音教学的其他内容和任务。其结果是,学生发音尚可,拼读也熟练。但语流不畅”语调不过关,因而造成朗读、口语技能的发展大受影响，在英语教学进程中出现第二只拦路虎。因此,全面了解语音教学的内容和任务是很有必要的。（三）对语音教学的长期性认识不够中学英语入门教学主要是语音。然而语音教学决不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个中学英语教学进程。这一点常为一部分教师所忽视，造成学生的语音不是越来越好，而是越来越差。高年级学生开

4、口能力和习惯反而不如低年级学生的情况经常可见。这些都和语音的技巧性质分不开。〃久熟不如常练〃，语音既然本质是技巧性的，那就需要学习者经常练习。不仅要指导学生练习”教师自己也要不断地进行纠音和正调。当然,入门阶段以后的语音教学大部分是结合在语法、词汇、句型、课文教学和听、说、读、写训练之中的，这体现了教学的综合性质和统筹安排。（四）大班上课单独练习的机会少这是我国中学语音教学最为困难的问题,中小学每个班一般都有60多人，大班人上课，教师不能做到一一提问抽查。解决办法是，首先要坚持听音领先，听清、听准、听够，然后再模仿发音或读音；其次,学生自己各做单音成

5、组比较练习和词调、句调朗读练习等。三、如何搞好语音教学”使学生习得言语能力讲一口较为地道流利的英语,是每一位学生的欲求,也是每一位老师的目标。重视语音教学，使学生形成良好的英语表达能力,不是一朝一夕之事，而是需要—个过程。教师应当给学生创设有利的环境,利用现代化的教学手段和合理的教学方法，争取把语音教学搞好。具体实施办法如下:(-)提高对语音教学的认识,对学生加强听说训练教师不能轻视对学生在发音、语调等方面的指导”要致力使学生形成良好的发音习惯。在对学生的指导中，应多加鼓励。并非一味纠正他们的错误，要注意留给学生面子和树立他们的信心。另外。教师应加大

6、听的输入量，不仅让学生听课文，还要创造条件让他们课外听广播、看电视、看教学片等，使学生在较为真实的语言环境下学会发音和发好音。语言心理学家克拉申(StephenKrashen)认为，在语言习得中,说话者的输出并不重要。他认为，理解先于产生。口语的流利性不是通过反复的谈话练习而达到的，而是通过听、读、理解语言的输入达到的。这意味着，在语言习惯过程中,存在一个“无声阶段”o在这一阶段，学生理解大量的语言，但不能产生岀同等量的语言来。因此，教师不能老是根据学生在班上所说的来判断他的进步。即使学生有时读错，也不必小题大做，只是作纠正而已。这样，学生便乐于学习

7、，语言能力得到不断提高。(二)创设开放的英语学习环境语言的交流应当是开放、随机的，气氛应当是和谐的。教师应当走到学生中间去，作为平等的一员,同他们交流。教师应当对学生的问题表现出兴趣，并同他们一起探讨，在合作中消除学生对教师的害怕心理，使他们认为教师不是不近人情的。教师要对学生的每一次进步都要表现出欣喜，并予以表扬，而对学生在学习中出现的问题视为一种自然现象，进行自然的疏导。给学生创设有利的学习环境有一个很好的方法，就是把学生分成若干个小组，做游戏，扮演角色。这样可以使内向的学生也积极参与，课堂气氛变得更活跃、更主动。当然也可以利用课余时间组织英语角

8、，让学生在开放的场合下练习口语。在英语角，学生可以无拘无束地寻找伙伴,自由地谈论他们感兴趣的话题，交流学习心