英语听力理解及其策略训练

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1、英语听力理解及其策略训练长沙市雷锋学校谢洪辉摘要］听力理解在外语学习和交际中占有重要地位。随着高考英语试卷中听力试题的增设并在全国范围内逐步的推广，到现在已成为高考试题中不可缺少的一部分，人们对听力教学重要性的认识进一步加深。广大的中学英语教师已逐渐认识到，要根除中学英语教学中的“聋哑病”，必须以听说教学为突破口。根据语言学规律，听是学习语言的重要途径，也是组织英语教学不可缺少的手段。如何应对高考听力，如何进行听力训练，成为众多教师面临的棘手的问题。本文拟就这几个英语听力的现状、应试策略及听力训练作初步的探讨。关键词］听力理解特点现状略正文：听，是人们进行语言交际活动的最基本形式，也是人们进

2、行语言交际的重要手段。在当今的信息社会，听的素质变得日益重要。听力理解在外语学习和交际中占有重要地位。随着高考英语试卷中听力试题的增设并在全国范围内逐步的推广，到现在已成为高考试题中不可缺少的一部分。广大的中学英语教师已逐渐认识到，要根除中学英语教学中的“聋哑病”，必须以听说教学为突破口。根据语言学规律，听是学习语言的重要途径，也是组织英语教学不可缺少的手段。听力能力的滞后将会影响到其他能力（如读写）的发展，影响课堂教学的顺利进行。一、中学英语听力教学的现状从听力教学的现状来看，目前的中学英语听力教学尚处于探索阶段，国外的理论不断地被引进，国内的理论也纷纷出笼，但其中的大多数理论仍处于研究阶

3、段，未被大面积的教学实践所采用；从听力教学的实际操作来看，有些教师认为学生在平时的教学中经常听对话、课文，觉得已没必要抽出更多的时间来进行专门的听力训练，从而忽视对学生进行集中的、系统性听力训练，不利于学生听力水平的迅速提高。中考和高考等大型考试中加试听力之后，为了提高学生的成绩，许多教师常常组织大量的听力材料让学生反复操练，而在这一教学过程中，教师对于自己的任务究竟是什么、应起什么作用却欠考虑。这种教学无法提高学生的听力技能，只能收到事倍功半的效果，而且还会降低学生听的兴趣，使学生产生越听越不想听的心理障碍。二、高考英语应考对策1、命题依据高考英语第一大题听力测试，总分30分，占卷面20%

4、这更说明了英语听的能力的重要性。新《全日制高级中学英语学科课程标准》中对听力的二级目标要求是NMET听力试题的命题依据。它要求考生能听懂英美人士的录音材料，能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段，语速为每分钟120个词，听一遍能理解大意,听二至三遍能了解其屮重要的细节，理解正确率要求达到7吆《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明》指出，听力主要是测试考生理解口头英语的能力：对特定情景屮的对话或独白的整体输入和理解，有效信息的输入和准确的理解，以及同时存贮和加工多条信息的能力。2命题特点语言材料口语化，听起来自然、真实，是实

5、际生活屮自然实用的口头英语。无论是对话还是独白，都借助具体语言内容展示一个特定的语境。因此，理解语境是把握整段内容的前提和关键。对话双方身份明了，一般为一男一女，从而避免了理解时可能导致的误会。听力材料的内容一般是日常生活屮使用或了解的话题，没有出现妨碍听力理解的生词。听力材料贴近普通生活，内容完整，容易让人理解和判断。朗读速度大约每分钟50个单词左右，高于或相当于高屮英语教学大纲所规定的速度。在高考英语的考试说明屮，并没有对听力部分的语音作出任何规定，但过去几年高考英语听力试题一般都是英式语音。然而，从语言的真实性出发，以后的听力部分很可能出现美式语音、澳大利亚式语音甚至其他背景音。$材料

6、特点一般来说，听力理解的语言材料有别于阅读材料，语言结构不如书面语言那么严谨，属于交际性语言。它来源于生活，体现生活，和我们日常生活有密切联系，具有口语特征，诸如犹豫、停顿、重复、思考、重音、略音、拖长音、被打断、语序颠倒等，句子简短，冗余信息多。听力语言材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。常见的日常生活的话题有：问候、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话、谈论天气、询问时间、自然灾害、新闻报道等内容。听力语言材料的长度适宜,既有足够的信息量供试题设计问题,又不会给考生增加记忆负担,最长的一段语言材料只有150个词左右（近两年的试题情况），最短的对话也

7、创设了一个较明确的语境。4测试点对话理解是考查学生在一定语境或情景中所表现出的快速反应、推理判断能力；短文理解则是在此基础上考查学生对一个结构比较完整，意义相对连贯的语段的理解能力，是一种高层次、有难度的听力测试形式。高考英语听力考试的测试点基本包括以下几个方面：(一)理解主旨、要义任何一段对话或独白总会围绕一个主旨或者一个中心思想展开。有时，主旨和耍义会比较明确；有时则会贯穿整个对话或独白，需考生自己去归纳