英语阅读驱动下的高中英语写作教学探究

《英语阅读驱动下的高中英语写作教学探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、英语阅读驱动下的高中英语写作教学探究■英语论文英语阅读驱动下的高中英语写作教学探究刘艳(赣州中学，江西赣州341000)摘要:在高中英语教学中，听、说、读、写这四项基本技能中的〃写〃是学生最为薄弱的环节，因此，寻求一套有效地提高学生英语写作的教学方法尤为重要。本文就如何在英语阅读驱动下开展高中英语写作教学进行了相应的探讨,以期能够有效地提高学生的英语写作水平。关键词:高中英语；英语阅读驱动；写作教学中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-09-0141-01英语教学一直都很注重

2、阅读和写作之间的关系，我国高中英语教材的编制也是把写作置于阅读之上的。且随着新课改的不断推进，学生英语写作能力的提高越来越受到广大师生的关注和重视。其实，英语写作和阅读两者之间的关系是既对立又统一的，阅读是语言的输入,写作则是语言的输出，没有输入就没有输出可言，因此，学生的英语阅读水平直接影响其写作能力。但是，在高中英语实际教学中，阅读和写作往往是被分离的两项学习内容，这不仅导致学生对英语写作缺乏兴趣，写作能力不足等情况的出现，而且大大地降低了学生通过阅读提高写作水平的可能。如何有效地提高学生的英语写作水平，是高

3、中英语教师所面临的重大课题，因此，本文就英语阅读驱动下的高中英语写作这一教学法展开了探讨。一、内化阅读知识，打下写作基础英语阅读教学是学生获取英语知识的有效途径”是培养学生读写运用能力的重要方法。因此，英语阅读教学的重点在于有效地内化阅读材料所涉及的语言知识和写作技能，从而为写作打下坚实的基础。这一教学过程的实施途径为：首先,重视阅读文章的背景知识。在阅读开始前，教师可以组织学生围绕文章所涉及的背景知识来展开活动,在激活学生自身经验和已有知识的同时，吸引学生对文章的注意力，为课文内容的阅读理解作好铺垫；其次,分析

4、阅读材料的篇章结构。教师可以在阅读教学中，引导学生利用已有知识从宏观方面感知阅读文章的谋篇布局，并指导学生分析和模仿文章结构，同时，教师应重视阅读篇章中的精彩段落和写作结构的分析，并让学生进行相应的写作训练；最后”通过多媒体等手段给学生填充知识。例如：在人教版高中英语必修三Unit1Festivalsandcelebrations的讲授中，教师可以借助多媒体手段，如：图文和视频等方式，来向学生展示不同国家不同的节日和风俗习惯,并要求学生说岀不同国家节日和庆祝方式的异同，通过这些话题可以顺理成章地导入该课堂的主题—

5、—Festivalsandcelebrationso同时，教师可以引导学生对阅读文章进行朗读或诵读,培养良好的写作语感,从而为写作打下夯实的基础。二、讲解语言知识，提高作文能力众所周知，作文是由字词、句、篇构成的,提高学生的写作能力的关键是扩充学生的词汇量和丰富学生的句型。对于英语作文来说，词汇就像作文这栋〃房子〃的〃砖头〃，学生若词汇基础薄弱，即只理解单个词的意义和用法，是不可能写出好作文的。为了解决这一问题，教师在阅读讲解时，要侧重字词的讲解,对于词形简单、词义稳定的核心词汇要把握其基本含义，并通过对阅读文章

6、的分析理解，掌握其在特走语境中的延伸意义；对于词性较活跃的词汇，教师要指导学生弄清楚它们的搭配和用法，并帮助学生正确运用此类词j匚，从而让整篇作文更富有感染力。例如：教师可以通过下列练习来让学生掌握词汇：练习一旨在提高学生猜测语篇词义的能九如：Fillintheblankwiththewordsandphrasesyouhavelearntinthisunit.练习二引导学生动词的词形变化/为提高学生的写作能力做准备；练习三——在阅读教学中讲解重点字词、短语及造句，培养学生独立完成句子的能力。教师对阅读文章中的重

7、、难点句型进行详细地讲解。目前高中生的英语写作普遍存在句式单一，复合句很少的现象，这一现象充分说明了学生对重、难点句型的掌握远远不够,因此”教师在阅读讲解时，要着重训练学生难句改写、英汉互译和造句练习等方面的能力,这样能够有效地帮助学生写作句型的灵活运用。三、通过不同阅读题材，掌握写作文体学生在刚开始接触一种类型的作文时”如：感谢信,教师就需要诱导学生动笔前阅读关于感谢信的文章,这是学生写作前十分必要也是切实可行的一步。学生完全可以通过对英语教材的阅读来完成这一步，因为人教版的英语教材课文阅读所涉及到的题材还是相

8、当广泛的，完全可以满足学生在写作时对于不同文体的需求。虽然，高考英语写作文体是夹叙夹议的体裁，但是随着学生语言知识的不断丰富，了解不同的写作文体是十分必要的，如：信件等，教师通过阅读文章和写作内容的剖析，让学生掌握书信格式（书信的开头及结尾）,让学生清楚书信除了最基本的格式外，写给不同对象的人所选用的称呼词不一样，信的结尾处也要根据书信的对象来决定使用sincerely,