英语语音四教学策略

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1、（四）新颖的教学策略双翼英语在运用教学策略是遵循的原则：儿歌一路领先，多种教学方法并用。语感与概念同行，方法与知识并重，并驾齐駅。促进儿童情感态度价值观的发展。采用多种策略是学生达到英语学习的最佳效果。1•儿歌一路领先这是双翼最大的亮点，是双翼教学的魂。所有的语咅知识串成一系列的儿歌，一首首童谣唱响孩子们学习英语的凯歌，唱响他们不一样的童年。双翼儿歌的特点，概描性强，短小精悍，形象生动。首先，一句简短的儿歌概折一组音标的发音规律，攻破英语音难发的难关。第二，便于记忆，儿歌内容与孩子们的生活经验相结合，在孩子们的头脑中形成一幅幅图画加深音标的记忆。最后，

2、便于复习和回忆，只耍上课前让孩了用五六分钟背诵儿歌即可达到老师提问的效果。2.多种教学策略并用在音标教学屮最根木的矛盾是枯燥的英语音标与学牛形象具体的思维模式相冲突。这就要求在音标教学中运用多种教学策略如：游戏，手势，手工制作，画画等。小学生注意时间短，善于想象，在游戏中孩了们放飞想象。同时小学生学习方式的个性化需要教学做到因材施教，多种教学方式并用可以让孩子达到眼手口心并用。通过各种方式让孩子在玩中学在做中学。例如：通过手势记忆形状在长元音学习中，孩子们通过“阿姨在屋里熬鹅”一句儿歌记住长元音的顺序和发咅。通过手势记住他们的形状。例如通过音标扑克牌游

3、戏练习拼读音标内容的音节练习阶段利用音标扑克牌练习拼读。游戏规则：三到四人，每人抽一张咅标，然后依次和其他人的咅标想拼。拿到元咅的可以和辅咅相拼，拼读的先后顺序是按照音标表的顺序进行。课余时间孩子们用橡皮泥做音标和字母并用它们组成单词。3.先语感后概念、多语感少概念、一点通英语是一门语咅是需要张嘴说的同时还需要系统的学习大量的语咅知识，也即语感的培养与概念的习得。英语教学语感和概念是相互依存不可分割的整体，是具体与抽彖特殊与一般的关系，统一与小学生英语学习中。小学生还无法理解抽象的概念，所以先进行大量的语音语感的练习和模仿，在此基础上一定要进行总结和概

4、括让学生了解理解概念，这样循序渐进通过有意义的上位学习习得概念。即先语感后概念，多语感少概念。例如：讲解咅节的概念，先在咅标教学阶段进行大量的练习像音标速记表、找元音，引入音节的概念。在字母部分在系统的讲解音节的概念。一点通即通过上位学习学生易于学得知识的实质，同时概念习得后教学屮的运用也可一点即通。如在以后的教学屮直接运用找音节而不找元音。3双翼英语读的策略读是英语最基本的要求，英语以说为主，英语教学以读为主，知识的习得与强化需要大量的读。读英语的方式多种多样，如：全班齐读小组齐读和个人齐读；重复一遍和重复多遍；慢速和快速；语调是重力自然的语调，富有

5、神秘感的音调等有感情的朗读；咅量的大小，低咅，正常咅量，还是高咅。《英语教学的革命：一部全新的语言教学方法用书》双翼形成自己一套读的模式：让学生养成朗读的好习惯(1)三五成群在学生跟读时的要求，三即每次连读三遍，无论是音标还是单词如读双元音是学生读：////////三遍连读，一是有节奏感，二是三遍齐读可以照顾到所有学生，像冇些学生没学会那么第一遍错去了，第二遍听别人读，第三遍就可以跟读一次。五即读，新授的知识至少读五次。教师根拯学生的情况选择多种读的方式或小组读，全班读个人读等交替进行。(2)甭读这也是双翼的一大特色。吞吞叶叶在一些课堂是不允许存在的，

6、老师要求流畅口然，但却忘记流畅的开始是不流畅。双翼发现学生的这一点后不是刻意去纠正而是发现这种方式正式学牛学习必经过程，就将这种读法定位为甭读。甭读教会孩子如何由不流畅到流畅，甭读不是教学口标的要求但却是不可逾越的环节。这种读法在音标拼读和单词拼读中经常使用。甭读也即读出每个音节，。如读banana学生先甭读Z后一定要进行联读，学生才可形成良好的拼读习惯。(3)试读在单-词拼读吋需要没有音标，学生需要根据两首双翼对歌确定子母和字母组合的发音，有些字母或字母组合的发音有多个，这时需要我们进行试读。用字母或字母组合的所有发音去试拼。如：meat根据对歌ca

7、试读即让学生经丿力尝试和试误的过程，对己冇语音知识的一个整合过程，根据他们已有的知识储备进行选择，但试读完成后一定要确定读音。试读还让学生明口英语屮可以出错但一定及吋纠正。双翼读法重视学生的思维过程，而不是指机械的无效的跟读。让学生成为学习的主体，对英语让学生知其然并知其所以然，让学生经历语咅习得的过程，学生门己领悟习得知识才是最宝贵的。4当堂达标当堂达标是双翼一贯的理念。双翼英语语音教学在每节课的最后五分钟，就会对课堂中的重点进行检查。当堂达标的内容是最基本的知识儿歌或应用，只要当老师感觉绝大多数孩了都学会的前提卜•才能进行。这是一种课堂总结方式，让

8、学生明确重点再一次巩固应习得的知识，加深记忆。这也是一种课堂反馈，对学生学习效果和教学效果的双