英语奥赛辅导策略与研究

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1、英语奥赛辅导策略与研究-一灵活使用教材，培养学生的学习品质、问题的提出随着英语教学法的日新月异，新课标的进一步实施，英语竞赛及中考题型、导向也发生着深刻的变化。但有一点却始终是相同的，那就是：英语不仅是一门学科，它终究是一种语言。因此，我们不仅要按照学科规律进行教学，还要遵循语言规律，达成运用语言进行交际的目的，从最初层次的语言输入与输出形式的听、说到最高层次的读、写，逐步培养学生学习英语的良好品质，让学生的思维不仅在汉语的世界里生辉，还会在英语的世界里闪光，让学生的思维面向世界，面向未来，插上世

2、界语言的翅膀。在这方面，从课内到课外，我校都进行了一些积极和有益的探索，从而使我校的英语教学进入了一个全新的境界，使学生的英语水平得到了切实的提高，也使我校历届学生在奥赛中、中考中、各级各类口语大赛中成绩斐然，在区、市、省一路领先，连续五年在全国英语奥赛中获省“十佳”，连续四年均有五人获全国一等奖，使我校成为潍坊市历年英语奥赛获奖率最高的学校。二、解决办法1、跳出教材，以语法为主线，培养学生的英语思维习惯语法是语言的基本规律，但每当提及语法，很多人都认为那是传统教学法的观点，与新课标、新形势格格不

3、入。其实恰恰相反，新课标、新形势要求我们着重提高学生运用英语进行真实交际的能力。而形成这种能力，让学生扔掉教师这根拐杖，把英语真正变成自己的工具的首要途径就是让学生掌握好语法，了解英语语言的规律，培养学生正确的语言思维习惯。因为我们学校实行分层次教学，我们参加奥赛的学生接受能力强、具备竞争向上的精神,但傲气十足，笔试成绩不尽人意。同时我们也发现，他们的语法知识不够系统造成了语言综合运用能力的欠缺。譬如说，只操练一种时态时，学生们很快便能熟练运用，但当把每种时态混合运用时，往往混淆不清。于是，在写作

4、中，句式、时态便成了最大的问题。但是这个阶段，大部分学生已经具备了语法方面的基本认识，只是知识欠缺综合与系统。于是，我们抓住时机在初三开学初，放弃讲授新课，而是把英语知识的大框架系统地进行传授。我们把这些知识分成句子、句式、动词、名词、形容词、副词几个模块，让学生运用原有的词汇，将以上知识通过汉译英的形式进行操练，让学生了解翻译句子时应从何处下手以及所应注意的问题。第一、练习书面译句子。第二、练习口头译句子。这样从慢到快，提高学生的反应能力，易错的地方及时提醒，甚至让学生天天记备忘录，以改正思维中

5、的一些错误习惯，循序渐进的养成良好的用英语进行思维的习惯，从而，能较流畅的表达自己的思想。三、写命题作文，进行综合训练，让学生在模拟的真实情景中，综合使用英语语言。第四、练习即兴演讲。为了提高学生的口语表达能力，在学生作文基本成型的情况下，练习即兴演讲（给岀题目、准备5分钟、演讲、互评），让学生感受成功的快乐，你看“我能行”。同时教会学生分析自己，看到自己的不足，克服骄傲思想，从而更积极的完善自我，使学生养成胜不骄、败不馁的学习品质，形成一种你追我赶的班级氛围。依托学生原有知识，跳出教材教语法的这

6、种做法，让我们切实领悟了“用教材教”的含义。因为语法的提前处理，初三教材便成了我们培养学生听、说、读、写能力的素材，而不只是我要完成的教学任务。常在其中自乐：教给学生现成的句子，那是授之以鱼。教给学生运用语言的方法，才是授之以渔。2、依托教材，以词汇为基础，扩充学生的英语知识含量学生在掌握了语言的基本规律后，阻碍他们交流的最大障碍就是词汇问题。为了使学生们的英语水平更上一个新台阶，为了圆孩子们的英语梦，我们不断进行总结，和学生们共同努力着：一、利用单词的音形规律学习单词。并坚持要求学生通过音标记忆

7、单词，并通过单词的拼写能基本正确的读出单词，提高学生对于单词的识别能力，但这需要长期坚持不懈的努力，为了达成此目的，我们采用了课前预读单词、课上检查并纠正读法、课后记忆单词三部曲，提高学生自学单词的能力、增强学生主动学习的意识和培养学生持之以恒的学习习惯。二、利用构词法，扩充单词。利用单词的派生、转化规律,让学生以一带多，扩充自己的词汇量，如:我们在学习luck这个单词时，可以涉及：luck一lucky一luckily一unlucky一unluckily等词。这样不仅便于记忆，而且有利于阅读中猜词

8、能力的提高，有助于学生良好学习习惯的养成。三、在阅读中积累。鼓励学生大量阅读英语读物，同时积累常用单词，扩充英语知识，提高综合运用英语的能力。都珊珊、程歳的成功这一点起了很大的作用，他们每个人都有至少五本掌上英语单词积累笔记，随时随地掏出来复习。无论如何，扎扎实实的掌握教材中的词汇，要求他们单词拼写的准确性是一切的基础，错词连篇、错读连篇会大大降低我们英语教学的质量，因此，将词汇的考察作为天天的必修课是很有必要的。也唯有如此，才会真正持续提高学生的英语知识含量，为以后的交际打好坚实