讨论教师对于幼儿游戏的指导策略

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1、讨论教师对于幼儿游戏的指导策略摘要：随着社会的不断发展，人们对教育的认知态度逐步改变，而对幼儿阶段的启蒙教育尤为重视，幼儿时期的学前教育关系着自身的未来发展，在一个人的一生当中占据着非常重要的组成部分。幼儿时期，孩了心智各方面尚未成熟，因此对世界的认知述远远不够，对丁•许多的教育投入都不能够冇很好理解，因此这一时期的教育更多的时强调一种引导和影响，在这样的情况下，通过游戏中引导和教育幼儿就具有很大的实际意义，木文以教师对幼儿游戏的指导策略展开讨论，通过简要介绍幼儿教育阶段的教育任务，幼儿游戏的意义，应当注意

2、的问题几方面内容结合讨论，希望能够帮助幼儿园教师提供一些游戏教育理念的理论依据，帮助他们为我国的幼儿教育事业贡献一份力量。关键词：幼儿教育；幼儿游戏；指导策略一、幼儿教育概述（一）幼儿教育的目标人们的正规式走入学校的教育主要是在幼儿园到大学这一段吋间，这段时间是人们的初级教育积累阶段，通过不同时期的学习，来完善人们的思想，行为，知识等等方面，其中这一阶段又可以分为三个时期，包括启蒙阶段，知识积累阶段和思想升华阶段，这三个时期并不完全相异，但各具特点。其屮本文所论述的幼儿教育指的主要是在幼儿园阶段的生活，这一

3、时期，主要是学前气门阶段,教育的主要口标是对幼儿进行基木的生活习惯规范，对一些基木事物进行认知，开发幼儿的一部分学习能力，对幼儿进行得知德智体美劳全方面的教育，促进幼儿时期身心的健康发展。在这一阶段，对幼儿的理论知识学习没有他大耍求，仅仅包括简单的数字计算，一些简单的古诗学习，这些基本就可以构成幼儿的全部知识学习，作为一名幼儿教师，必须要明口幼儿时期孩子的教育重点，不是以理论教学为主要任务，而是重点的开发幼儿在各方面的思维能力。（二）幼儿教育包括内容根据我国《幼儿园工作规程》所规定，我国的学前教育主要目标是

4、对幼儿实施德智体美劳全面发展的教育。因此幼儿教育阶段的主要内容包扌舌德育教育，智育教育，体育教育和美育教育。1•德育教育：多为德育教育，指的就是幼儿的品德教育，不难理解，在小吋候，幼儿的父母老师都会读幼儿的行为举止，文明礼貌进行约束，这些就是德育教育。2•智育教育：所谓智育教育，是指对儿童的智力进行开发和引导，培养他们的想彖力和创造力。3•体育教育：教导儿童积极参加体育锻炼，通过运动保持身体健康，同时养成规范的生活作息方式，以加强幼儿的体能。4.美育教育：幼儿时期，一些幼儿会表现出-•些对艺术的兴趣或者强大

5、的天赋，幼儿教师应当对幼儿的某种艺术倾向加以引导，他可以促进幼儿对某方面的更好发展，因材施教的方式，在幼儿阶段教育有着很大的意义。二、教师对于幼儿游戏的指导策略教师对幼儿游戏的知道关系到启蒙教育阶段教育口标和内容能否更好的完成，因此必须得到重视，下而我们就具体叙述一下什么是幼儿游戏，并从指导背景，指导过程和指导结果儿个方面共同分析教师对于幼儿游戏的指导策略。（一）什么是幼儿游戏幼儿游戏，也属于幼儿教育的一部分，其至于在幼儿教育中占据着较为重要的地位，游戏，屈于幼儿日程生活不可分割的一部分在幼儿园中，大量的儿

6、童聚集在一起，则更容易产生多人游戏。什么是游戏，对于幼儿阶段，游戏是指大部分能够引起儿童兴趣，使儿童感到快乐的活动。可以包括表演游戏，例如耳熟能详的“过家家”就是典型的表演游戏；规则游戏，通过指定某项规则，来完成一系列的活动过程，例如丢手绢；结构游戏，指儿童通过不同的材料进行构造相关的结构或者物体的游戏，例如堆积木。幼儿游戏过程不仅仅是简单的娱乐过程，同时也因为幼儿在游戏过程屮产生一系列的行为性表现，通过幼儿教师的知道而转化成一种教育过程，例如两个孩子因为争抢积木在游戏过程中吵起来，教师就可以利用这个契机，

7、向幼儿宣传互相谦让的品德教育，或者在拼装拼图时，如果幼儿遇到困难，教师可以采用引导的方式开发幼儿的智力因索，完成一个小小的智育教育过程，这些都属于游戏中的教育，而木文论点讨论教师对于幼儿游戏的指导策略（二）指导背景从以往的调查数据显示，是否对幼儿游戏进行指导包括三个不同态度，极少数教师认为，幼儿在游戏中表现出的行为与家庭有关，与教师无关，因此不予指导；多数教师认为，幼儿教育阶段游戏指导不是主要目的，因此不必进行指导，剩下一部分教师才真正能够意识到幼儿游戏指导在幼儿教育中的重大意义，并且予以指导。在这样的情况

8、下，我们的政府教育工作者必须要求幼儿园的教师对幼儿游戏进行相关性指导，并把它作为教学内容的一项基本任务。幼儿游戏的指导策略首先要考虑到指导背景，也就是说什么情况下需耍教师进行指导，或者教师进行指导的前捉是什么。根据幼儿的游戏特征，我们把游戏的指导前捉概括为三方面：1•游戏遇到困难：它主要是指，幼儿在进行一些结构游戏过程中无法通过现有的能力完成最终游戏所要求的口标，例如进行拼图过程屮，幼儿不能对-•些碎片进行拼装完