幼儿园区域游戏的教师指导策略

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1、幼儿园区域游戏的教师指导策暁【摘要】本文阐述了幼儿园区域游戏的现状，指出教师应该具备在幼儿进入区域游戏前、游戏过程中、游戏结束后的指导策略。游戏活动结朿后，老师要根据幼儿在游戏中的表现以及相关的教育要求，总结他们的优秀之处，以增加他们的信心，对幼儿在游戏中表现不恰当的地方要及时指正，并告诉他们游戏中蕴涵的深刻道理，使幼儿从游戏中懂得更多的知识。【关键词】幼儿园区域游戏教师指导策略【中图分类号1G610【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2015)13-0168-01区域游戏，是指老师按照教育要求以及幼儿的素质情况，准备好需要的活动材料，并营造适合的活动氛围，组织幼儿在

2、力所能及的范围之内根据自C的意愿进行一些简单的动手操作，通过操作以达到进行个别化的口主学习目的。新的幼儿教育纲要中提到：老师要以指导者、合作者、鼓励者的身份参与到幼儿的学习活动中。这表明在幼儿园区域游戏活动中老师起着十分重要的作用。一幼儿园区域游戏现状1•幼儿园区域游戏中老师能够让幼儿自行选择老师能够让幼儿在区域游戏中自行选择区域，这体现了老师教育观的进步。以往在进行该项游戏时，都是老师给幼儿选好区域，让他们一定要参与进去，而现在是采取另外一种让幼儿可以自行选择的方式“你最想玩的是什么呢？”“你怎么不与小伙伴一起玩啊？你怎么不愿意玩啊？”“那个区角人比较少，你加入进去多好啊！”这

3、样就让他们有了选择的余地，他们通过动脑思考后，就会选择自己愿意玩的区和，从中也表明了老师对幼儿意愿的尊重。2.幼儿园区域游戏在内容上不单一因为幼儿正处于身心发展的初级阶段，对一些日常的规则还在逐步接受与熟悉，注意力极易受到外界影响而出现分散，因此若要提高幼儿的学习效果，在幼儿园中就要充分利用好游戏这一有效的方式。使他们在感受到精神愉快的同时，不知不觉地接受有关的技能锻炼。现在，这类游戏的内容已不再单一，不仅含有手工游戏区、角色游戏区，而JL含有结构游戏区等等。有时还让家长参与进来一起活动，更加丰富了其内容，从而在内容方面保障了这类活动的有效进行。3.虽然老师对游戏材料比较重视，但

4、还是会出现材料不全的情况若要使游戏能够正常地开展，老师必须要事先将材料准备齐全，但是在一些区域游戏中相关材料的准备存在不齐全的现象，以至于发生了由于材料不足而使游戏半途终止的情况。这就需要老师在平时的相关实践中多留意材料的情况。为了使所准备的材料能够受到幼儿的喜欢，老师还要在选择材料时考虑幼儿的喜好。二区域游戏中教师的指导策略1.幼儿进入区域游戏前教师的指导策略第一，幼儿自主选择游戏角色。由于每个孩子的发展水平都是不一样的，所以为每个孩子创造展示优势的机会就显得尤为重耍。可是在幼儿自主选择合适的角色时，总是会出现几个人争抢某一个角色的情形。这时，作为教师就要充当起调解员。第二，投

5、放区域游戏材料。区域游戏材料的投放影响着幼儿游戏的开展。教师在投放游戏材料时，耍根据幼儿的游戏兴趣、实际发展水平和近期的教育目标进行投放。在手工区应该放置一些半成品，以符合某些能力稍弱的幼儿，而对于某些能力强的幼儿就应该放置些高难度的材料，这样才能激发他们内心的征服欲望。1.幼儿区域游戏过程屮教师的指导策略第一，在区域游戏中，教师应适时対幼儿的行为进行鼓励与表扬。有时为了调动幼儿的积极性，不管成功与否都要给予积极的鼓励。教师对幼儿的鼓励态度，是促使幼儿积极接受教育，培养幼儿良好行为习惯的重要因素。第二，在区域游戏屮，教师应注重观察，先观察再指导。教师首先要相信孩子，通过观察，我们

6、看到幼儿并不是一些“无知无能”的弱小群体,而是一群非常能干、富有创造性的小主人，“让幼儿成为学习的主人”早已被幼教界所接受。先观察再指导是给幼儿自由选择与自己决定的权利，使我们组织的活动成为幼儿“真正的游戏”，而不致使游戏失去“灵魂”。2.幼儿区域游戏结束后教师的指导策略《幼儿园教育指导纲耍》指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。游戏结束后教师的指导就是教育评价。这种游戏评价的目的是为了促进幼儿的发展，引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让

7、幼儿分享成功的快乐以及今后的改进方法，调整方向，以不断地提高区域活动的质量。三结束语区域游戏既是教师组织教育活动的形式又是幼儿的学习活动形式之一，区域游戏规则应由教师和幼儿共同制定。完全由教师制定的“标准”规则，对幼儿来说是一种他律规则，使幼儿处于一种受支配、主体缺失的状态，不利于幼儿对规则的接纳和遵守。因此，规则的制定更要突出幼儿的主体性，让幼儿在认识与理解规则重要性的基础上，自定规则并自觉执行，才能实现真正意义上的口律。参考文献［1］钱怡佳•如何促进中班幼儿游戏中的语言发展［