见习论文-教学机智

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1、教育见习论文关注每一个孩子——浅谈如何正确地在小学课堂内外的实际教育过程中运用“教学机智”内容提要」'教学机智”作为一名教师不对或缺的教学吊质，是教育理论和教学实践相结合的产物，也是现阶段实际教育教学过程屮的难点Z-。因此，想要止确的在小学课堂内外的实际教学过程中运用“教学机智”，就要通过正确的把握教学bl标；做好充分教学策略准备；提高自身知识能力修养；以及善于发现身边细节等方式实现。只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，而对教学起到烘托、补充和增效的作用。关

2、键词：小学；课堂内外；教学机智；教学忖标；教学策略；口身修养；教育敏感正文：记得在理论课上我们学习过需要“关注每一个孩子”，但是想要做到这点谈何容易。教师本身的时间、精力有限，因此如何将“有限”发挥到极致，这就耍教师充分的利用其“教学机智”來完善教学过程。俄国教育家乌中斯基说过：“不论教育者怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”[1]同样教师对于学生的教育不仅限于课堂，在校园的任何一个角落，教师都应该敏感的抓住教冇契机，來对学生进行教育。那么什么是教学机智？

3、我们又应该怎样运用教学机智來对学生进行教育？首先我们來为“教学机智”下一个定义：一、教学机智的定义在《教育人辞典》中，教学机智的定义为：教师而临复杂教学情况所表现的一种敏感迅速、准确的判断能力。如在处理事前难以预料必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激动状态的学生时，教师所衣现的能力。12J从这个定义小，我们大致可以了解到，教学机智就是教师在教学过稈中所拥有的，对学牛活动的敏感性，善于捕捉和发掘教育锲机的一种特殊定向能力和素质，并且在应对和处理偶发爭件屮，能随机应变，迅速而正确的做出判断，采取

4、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。这种能力是教师教育智慧的集中体现。那么如何才能正确的在小学课堂内外的实际教学中运川“教育机智”进行恰如其分的教学呢？下血就我观察到的教学实例来进行分析。二、教学机智的应用(-)正确的把握教学目标古人言：“没有规矩不成方圆”，可见无论做什么事情，有一个明确的目标來指导你询述的方向，其重要性不言而喻。在此次见习活动中，我有幸观摩了语文教研组的“同课异构”教学活动，在听课结束Z后的研讨会中，每一位教研组的老师都发表了口己的感想，从中我们不难发现：三位老师在三个班都川

5、了不同的教学方式，有顺序有倒序，但无一例外，她们至始至终都围绕着这一课、这一单元以及这一学期的教学目标來丰富这节课的内容。诸如《找骆驼》这一课的教学目标是带有感情的分角色朗读课文，训练学生学会川“因果句式”造句梳理课文脉络，从这一过程小，让学牛体会到人物的感情变化；而本单元的教学日标在于让学生学会对课文提出“质疑”并将其用于其它课程的学习当中。同样每一位老师都在上课的过程中，或多或少的展现了本学期的教学目标中所提到的，有关于拼音音序的止确掌握、换部首组词的能力、字词积累的能力等不同的方面。由此，

6、我们发现只有正确的，且较为整体的把握好教学从“小”到“人”的各个阶段的口标，我们才能做到使自己在设计教学方案时，在其屮体现出的教学机智能有理可循，在运用时才能有的放欠。根据上而对于“教学机智”的定义，我们发现《教育大词典》解释的这个“教学机智”是存在他然性与突发性，而不存在必然性。有学者也指出：“耍注意教学机智与教学策略的本质区别。教学策略是教师在教学过程中为达到一定的教学H标而采取的一系列教学方式和行为，如讲授法、讨论法、发现法、指导发现法等。而教学机智是教师在课堂教学中遭遇突发事件的一种应变

7、能力，教学机智需要建立在教师的教学经验和专业判断基础上，是教师素质的画龙点睛之笔。”[3]对于这个问题我有口己的思考。我认为“教学机智”不是不可预测，而是要看你在抓住课程要点的前提下，有没有做好充分的教学策略准备。试想一下，如果老师能够很好的把握住一整堂课的进程，做了充分的准备后，是可以在一定程度上引领学生紧跟着她预设的路线来思考，在这个过程中是可以把握住一•部分学生的思维过程的。因此教师需要完善自己的预期教学能力，使多数学生的反应成为必然，以此來达到教育11的。(-)做好充分的教学策略准备通过

8、与一•线教师的对话，我们了解到，如今的说课，主要分为课前与课后说课两种，而课前说课，则更侧重于将教学过程进行细化，即将一整堂课的过程走一遍，把每一个教学“包袱”为什么要“抖”？以及怎么“抖”？说明清楚。而在这个“抖包袱”的过程中，最重耍的就是这个“包袱”“扔”出去会有什么效果？效果出来之后你乂准备怎么接着“抖”？而这个就石要教师在备课的时候进行充分的考虑。常言道：冰冻三尺，非一日之寒。作为一个刚踏上工作岗位的“准教师”來说，经验积累和角色转换上一定存在着不足，理论与实践的过度过程也一定是艰难口存