多媒体课件在高校教学中的应用探析

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1、多媒体课件在高校教学中的应用探析摘要多媒体课件技术给高校课堂带来生机和活力,借助多媒体课件，可以更好地将知识传授给学生。侧重研究高校课堂上多媒体课件的有效性、存在的问题和认识的误区，并分析提出进一步提高多媒体课件制作水平和使用效率的建议。关键词高校；多媒体课件；PPT中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1671-489X(2017)12-0062-031引言随着现代网络信息技术的发展，多媒体技术在高校教学中越来越普及，多种专业在课堂教学中使用多媒体课件。多媒体课件的有效使用将枯燥的文字转化成生动的

2、图文，激发学生的学习兴趣，大大增强课堂教学效果。经过多年的发展，多媒体课件在高校教学中的使用是否取得成效，如何进一步挖掘多媒体课件的功效，成为进一步研究的方向。2高校多媒体课件应用现状目前，在高校课堂中多媒体课件使用率很高，不完全统计，具有教授职称的教师有80%借助多媒体课件授课，具有讲师和助教职称的教师有95%使用多媒体课件，多媒体课件成为重要的辅助工具。但是在高校课堂中，多媒体课件制作和使用过程存在很多问题。首先，在多媒体课件的制作过程中，教师的制作技术和精力有限。很多高校教师计算机水平不高，很少能够

3、制作出高品质课件，精品课件更是凤毛麟角。另一方面，高校教师科研任务繁重，除了完成教学任务，科研是重头戏，教师在制作课件上的关注度较低。很多教师为了应付检查，将教材内容大篇搬到课件上，缺少实验和实训应该展现的图片和视频等，缺乏创新。这种误区并不能体现多媒体的直观和形象。其次，教师在制作课件过程中不能很好地将教学设计体现在课件中。很多优秀教师有很好的教学设计方案，但是在制作课件时无法展现其精髓，所以如何将教学设计和课件设计有效结合，成为思考的重点。多媒体课件在制作过程中应该将重点、难点呈现给学生，帮助学生理解

4、和掌握知识点。在制作时应该将重点放在如何帮助学生理解和掌握知识，如何配合好板书，而不是一味追求课件的美观和新技术。最后，在高校课堂上多媒体课件的使用效率不高。由于专业的特点，有些专业并不适合用多媒体课件，如数学等，盲目地使用多媒体课件反而降低讲课效率，浪费时间和精力。另外，在多媒体课件使用中，很多教师仍使用传统教学方法，使课件成为一种摆设，所讲述内容和课件显示内容结合不起来，给学生一种视觉和听觉的混乱。有些教师通过课件摆脱教案和教材，但是只是机械地念课件，没有言简意赅和通俗的讲解，反而使学生提不起听课的兴

5、趣，达不到预期的课堂效果。3多媒体课件的误区多媒体课件体现先进的教育理念现阶段很多教师依赖多媒体课件，认为多媒体课件的使用能够体现先进的教育理念。而许多教师对多媒体课件的使用形式化，大段复制教材,没有创新理念，或者只停留在放映视频和图片上。这种依赖只是传统教学的翻版。教师是教学的引导者，学生是学习的主体，应该激发学生的学习兴趣，使其成为课堂的主要参与者。所有课程适合使用多媒体课件高校中多媒体课件在课堂中的使用率越来越高，尤其青年教师，是多媒体课件的使用主体，但是结合课程特点，不是所有课程都适合使用多媒体课

6、件。例如：高等数学课程注重逻辑推理过程，应该让学生从推导过程中享受数学带来的乐趣，通过板书的书写引导学生掌握思路，加深学生对公式或公理的理解和记忆，而如果这个过程和结果用多媒体课件直接呈现给学生，不利于学生掌握内在知识；还有物理专业的一些课程同样注重探索过程，应通过板书或者实物演示循序渐进地展现最后的结果，激发学生探索、学习的兴趣，而使用多媒体课件很难实现这样的互动。学生依赖多媒体课件多媒体课件在课堂上的使用虽然直观、生动，但是有些学生？课学习过程中过度依赖课件，女口课上只看课件不看教材，脫离教材，脱离本

7、源；还有些学生上课依赖课件听课，不善于动脑、不善于互动，人云亦云，或者只听教师灌输。另外，一些学生基于以前的学习习惯，跟不上课件的放映，导致思路不连贯，课堂效率低下。多媒体课件是教师引导学生的工具，重点还是教师在讲授过程中扩展，在互动中引导学生思考和表达，所以课堂中真正的主体是学生。4多媒体课件的应用原则改善和提高多媒体课件的制作水平和使用效率，作为高校教师，应该坚持以下几项原则。一致性原则结合多年的授课经验，笔者发现很多学生在学习时仍然离不开教材，课前预习、课堂学习和课下复习仍以教材为主。基于此，教师在

8、制作多媒体课件时也应该以主体教材为准，从结构安排到内容应该和教材保持一致。有些教师可能有自己对问题的研究成果，有自己的一套教学体系，如果按自己的思路授课，完全脱离学生手中的教材，学生课堂上可能听得津津有味，但是课下学习会出现混乱。所以，教师可以有自己的研究成果和观点，但只是课堂补充和拓展，对于本科生来说，多媒体课件还是要结合教材。实用性原则通过调查发现，在高校课堂上很多教师将多媒体课件作为摆设或者应付检查，多媒体课件和教材脱节