《师爱琐谈》]论文[

《《师爱琐谈》]论文[》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、师爱琐谈教师对学生的爱，简称为师爱，它是师德的核心，十年树林，百年树人。爱既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好体现。但爱学生不是溺爱，应该爱中有严，严中有爱，这样才有利于学生的成长。怎样把握好对学生适当的“爱”和适度的“严”。做到爱中有严、严渗爱，是我们教诲者，尤其是班主任值得研究题目。一、班主任对学生的“爱”要把德育工作搞好，班主任要用“爱”字开路。在“爱”的基础上，对学生给予关心，题解和尊重，这点是非常重要的。1、师爱的重要性。对“爱”的理解世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是

2、由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的家不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和价格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中

3、具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！2、爱学生是教育学生的起点和基础教育不能没有受，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”；相反,如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的

4、结果。因为在教育过程中，学生既是教师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？3、用正确的方式去爱学生。班主任仅仅有爱心是不够的，重要的是把对学生的爱定位在合适的位置上。我们爱学生更重要的是爱的方式我们对待学生不能以爱为理由，让学生背负沉重的负担；不能以爱为筹码，让沉重感受到天平的不平衡；不能以爱为条件，让沉重陷入功力的误区。正如李镇西老师所说：“真正的

5、爱是爱所有的学生，爱身边的所有人”。二、班主任对学生的严要把德育工作搞好，还要做到“严”字把关。对学生的家、关心、理解和尊重并不意味着可能放松他们，而是要在些基础上，严格要求，以达到教育的目的。在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里,“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。教师对学生的一些不良行为应心平气和地提醒或暗示，因为大部分学生自身就有纠正错误的意识和能力。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严

6、厉。如果班主任严而无格乱批评人，势必会有不良的结果。真正的“严”应该是:1、严而不厉任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执,严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是“严格”，而不是“严厉”。2、严而有格。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误一—作业未做，一惯表现好一学生一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单

7、、草率批语完事，而是采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。三、爱与严有机结合“爱”与“严”在实际教学中应是有机结合的，单纯的“爱”与“严”是教育不出好的学生来的，作为班主任的我们要深知“爱”与“严”的辩证关系，在平日的教学中恰当的运用对学生的“爱”与“严”，应是我们班主任应该做到的工作。没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个教师。尤其对后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打

8、打闹闹，嘻嘻笑笑，抛开了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。班主任对学生