《论文_浅谈在句子分析中解释成语(定稿)》

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1、浅谈在句子分析中解释成语华润百色希望小学黄丽珍13307767832摘要：在语文教学使用成语的句子中，成语后边的文字往往对成语起解释作用。利用这种语言环境去解释成语，可使学生学到理解语言的方法。关键词：直接解释分析感悟成语的意义。在语文教学使用成语的句子屮，成语后边的文字往往对成语起解释作用。有的直接揭示成语的意义，有的从结果，有的从方式或目的等方面间接说明语义。利用这种语言环境去解释成语，可使学生学到理解语言的方法。一.在有直接解释关系的句子中，分辨出句子本身揭示的是本义还是引中义（形容义或比喻）。如果揭示的是本义要补讲引中义；如果讲的是引中义，要讲本义。女日（1）那只小黄鹏吃得（津

2、津有味），妈妈问：“这是什么呀？真好吃！《黄鹏和山雀》（2）小鸟说：“你弄错了。（天无边无际）,大的很哪！《坐井观天》例（1）的“真好吃”是成语“津津有味”的本义。津是口液，“津津”指吃东西有滋味。教学吋除讲清这衣点外,还必须这一程语引申为形容特别有兴趣，如“他津津有味地看着一木连环画”。例（2）的“大得很”是成语“无边无际”形容义。教学时必须补讲：“际”和“边”义同，“无边无际”就是“没有边界”。此外，教师的讲不能代替学生的读。要把学生读贯穿语文教学的全过程。读，是形成语文能力的基本途径。读的活动是阅读者（学生）把读物（教材）的语言变为自己的语言，把读物的思想内化为自己思想的学习实践

3、活动。因此教学中应该让学生读，让学生在读中成语的意义出成语的意义。二.在有间接解释关系的句子中，要分析成语后边的文字表达的意义，在丰富学生感性认识的基础上解析成语。（3）它要是高兴，能比谁都（温柔可亲）：用身子蹭你的腿，把脖子儿伸出来要求给抓痒……《猫》（4）从此以后，他们两个成了好朋友，（同心协力）保卫赵国。《将相和》例（3）“用身子蹭你的腿，把脖子儿伸出来要求给抓痒……”是“温柔可亲”的表现方式。教学时刻启发学生在此感性认识的基础上理解“温柔可亲”的含义性情温和，令人亲近。例（4）“同心协力”的目的是“保一卫赵国”。教学时应该从正反两方面说明“同心协力”的重要，从而使学生理解“同心

4、协力”的含义团结一致，共同努力。教学中在认识和处理好讲与读、读与思的关系中，要为学生创设洎主、合作、探究，学习方式。运用多种形式的朗读方式，引导学4：体会课文成语的寓意。一.抓住重点语句理解成语《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古吋候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更嬴善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确的分析。教学时要以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学从哪里看得出羸是射箭能手？引导学生分析更羸分析的那一段话，明白课文内容之间的逻辑关系。更羸的这段话总共有四句：第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“

5、它飞得慢冬听到的是一一“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”，这两个倒装的因果关系句式有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。教师在教学中引导学生探究学习让学生明白更羸是通过“观察一分析一判断”的思维过程得出人雁会掉下来的结论，为揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。抓住重点语句理解成语，能使解释不脱离特定语言环境。总Z,在教学中，教师要以发展学生的思维能力

6、，以培养学生的兴趣出发，只要调动起他们的学习兴趣。变抽象为具体，变平淡为生动，就能收到事半功倍的效果。