《初中学困生的形成原因和对策》

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1、北海市教育科学“十一五”规划课题《初中学困生的形成原因和对策》北海市第五中学课题组执笔人：袁红英课题研究的背景及意义：1.背景：在实施九年义务教育的过程中，初中学生由于家庭、经历、个性的差异,总有一部分同学在学习上造成一定的困难，本课题把他们称为学习困难学生。近儿年来,本地区中小学己取消留级制度，学习困难的学生也随着年年升级，学习困难有所加重。国家推行索质教育，但学校仍面临着升学率、追求高分的竞争，也给学困生的关心有所减弱。社会改革开放，商品意识、市场意识又严重地冲击着社会，致使学校、家庭、社会三者在教育学生的方面在一定范围，一定程度上严

2、重失调，出现明显的两极分化，配合不和谐。在学生成倍增长的学校，青年教师比例不断上升，而教学水平还未迅速提高,使学生受教育的质量有所下降。种种原因，使学习怵I难学生的比例在逐年增加。要落实两个全面，面向全体学生，促使学生全面发展是一项十分艰巨而长期的工作，其中学困生的转化工作，是学校教育工作的一项十分重要工作。由此，学校确定要重点进行此研究。2.意义：⑴学困生的转化是学校工作的重要组成部分，也是时代的呼唤。学习困难学生共同特点是不能很好地掌握初中阶段应学的知识，但造成困难的原因是各有不同。他们由于年龄还在14〜16岁，自控能力差，正确的人生

3、观还未形成，智力未完全开发。但如果不去开发，不去转化，对学生本人的前途，以至对家庭、学校、社会、国家都会造成严重的影响，对国民的文化思想素质提高会造成严重的影响。出此可见，学校的教育本质是人的培养，使全体学生成为合格的屮的学生，理所当然肩负着转化学困生的重任，这是作此研究的依据。⑵理论与实践相结合，探索科学的转化学困生的方法。在国内外，转化学困生的研究和理论与实践已相当普遍，也相当深入。专家和同行的研究理论要付诸实践，也需耍我们去学习，我们去实践，在实践中修正、完整、去补充，而由于地区经济的发展不平衡，人的文化和意识不同，专家的理论述同我

4、们目前的实际存在差异，因此也值得去研究，来挖掘我校对学困生的转化特点，获得新的理论。⑶提高全校教师转化学困生的能力，增强教师的教科研能力。转化工作在全校教师共同参与过程中，互和学习、探索、交流，使全体教师，尤其是中青年教师得到一次学习的机会，提髙转化学困生的同时，增强教师的教科研能力。二、课题的界定与假说：1.概念界定：⑴初中学习困难学生是指智力正常但学习效果差的学生，具体指在学习态度上存在偏离常规行为，学习积极性不高，缺少毅力，动力不足，怕学，丿犬学，在学习能力、认知、理解、运用等学习环节中存在技能与心理障碍。⑵转化的理论与实践操作是指

5、在转化过程中，遵循教育规律，利用教育教学原理等理论，來指导我们的实践，并且通过实践操作，摸索出转化学闲生的多种有效的方法。1.实验假说：运用科学的教育教学原理，借助他人的先进的教学经验，利用社会、学校、家庭的合力，在全体教师和学生的共同努力下，探索学困生转化的方法和途径。使我校在转化学困生工作中走在领先地位，起到一定的示范作用，它使我校的学困生能明显的脱困，从而提高九年制义务教育的质量。三、课题研究的目标：⑴在课题研究中，使我校全体教师从根本上转变教育观念，充分认识到学困生转化工作的重要性，明确肩负的重任，齐心协力，做好转化工作。⑵探索提

6、高转变学困生的方法和途径，并进行•总结、推广。⑶进一步增强教师教科研意识，口觉参与教科研工作，从而推进学校教科研，形成学校的办学特色。四、理论依据：木课题研究是在国内外对这一问题研究的基础上，依据课程改革的总思路，提高全体学生的素质，促进学生的全而发展为主要冃标的要求，遵循初屮学生身心的发展规律和学习规律，以现代教育原理，学生心理心，教师心理学、教学法学等教学理论为指导。五、课题研究的主要内容对学困生内部和外部的成因进行研究，并寻求教与学的有效途径和对策，对学困生进行•转化，是木课题的核心。1.学困生形成的原因（-）学生自身因索（现代学生

7、的心理发展特点）；（二）教师因索；（三）家庭因素；（四）同伴因素；（五）社会因素。2.良好的师生关系的研究学困生转化要“动Z以情、晓Z以理、导Z以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心，积极创设良好的师生关系。3.学习兴趣与口信心培养的研究学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。当他在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进行知识上的查漏补

8、缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上专心听讲，我们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他的学习信心，以满腔热情投身到学习屮來，增强向优生转化