《钓鱼的启示》案例分析

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1、《钓血的启示》教学案例分析文昌市第二小学语文邢兰兰一、教材分析《钓血的启示》是人教版第九册第四单元教材屮的一篇讲读课文。本单元教材以“生活屮的启示”为主题。《钓血的启示》回忆了34年前，缈鱼捕捞开放H的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓血，“我”好不容易钓着了一条大缈血，“父亲”却让“我”把缈尙放回湖里，当时“我”对父亲的做法很不理解，甚至感到丁分“泪•丧”,但最后“我”述是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一•名着名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历屮深深体会到“从小受到像钓到的大缈血放回湖屮这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。课

2、文在叙事过程屮插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文屮细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。二、教学片断师：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。就“钓血"这件事而言，什么是“是”，什么是“非”？（是：捕捞缈血开放日述没到，捕到血应该放了；非：把血留着是错谋的。）师：这是一个简单的道理，联系课文，看看启示思考，作者在叙述钓鱼一事,重点应放在哪个词上？（难）师：课文哪些地方体现出放血难呢？（学生默读）师：到底难在哪，让我们跟着作者一起去看看他钓到的，是一•条怎样

3、的血？（大）师：说说你从哪些语句看出血大的？（“剧烈地抖动”写出我感觉血的大，“一定是个大家伙上钩了"从作者肯定的判断屮又见血的大。）师：这条大血是那么容易上钩吗？师「过了很长时间"，在这么长时间的等待中我在想什么？（指名读，读出吩望Z情。）师总结：血述没有浮岀水而，我已经感觉到了它得大。（“不停地甩动着血尾并跳跃着"写血挣扎的动静大，直接写血的大。“啪啪"的拍水声大，可见金大。“溅起了不少水花"又见鱼大。）师小结：血刚刚浮岀水而，作者通过对血的动态、水的声音、水花的样子描写，多角度地再现了他大。师：看着活蹦乱跳的血，我的心情是怎样的？（指名读，读出惊喜Z情。）（“好大的尙"，又

4、让我们从作者的惊呼小直接看出血大。“从来没有见过这么大的缈鱼”，言外Z意这是我见过的最大的餉血。现在大血终于被拉到岸上，再次从作者的惊呼小看到了大。）（这条缈血不光大，述很漂亮。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大缈血，看着尙鲍在银色的月光下轻轻翕动着。）（再指名读，齐读）（师生合作读）师：放掉这条尙，对我来说是多么的难呀！为了钓到它，我吩望着，期待着——师：这时我是多么的谨慎呀！——师：我惊喜地猜测着——师：我听到——师：我看到——师：我等那条血挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来，不由的惊叹——师：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大缈血——师：这么大这么美的血，如果让你放了，你愿意吗

5、？对于一个喜欢钓鱼的孩子来说，真的难以拒绝这样的诱惑。所以作者会说——（生齐读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）接着，通过读，从作者的言行、神态体会他的心情，用相关词语概括，感受实践的困难①急切当作者听到爸爸让他把血放回去的时候，他的心情是急切的，不理解父亲为什么这样做。（指名读。）“爸爸！为什么？’‘我急切的问道。②委屈他很委屈，委屈的都要哭出来了，他不愿把血放回去。（指名读。）“可是不会钓到这么大的鱼了”我大声争辩着，哭出了声。想想作者再钓到这么大的血，机会述多么？他说的有道理吗？①乞求为什么把乞求的口光投向了父亲？（到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他

6、任何船的影子）此时他的心里在想些什么？（生想象汇报）血的极大诱惑，离开放的时间已经很近，无人监督的周围环境，真的让作者难以下决心把血放回湖里啊！然而而对儿子的委屈的泪水，述有乞求的口光，父亲会怎样说？（生汇报）②依依不舍我慢慢地把血钩从大缈血的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。你从哪个词看岀我的依依不舍？（慢慢地）他这时的心情是极不情愿的，谁能读好。师：你们看，“我”把尙放回湖里，经历了一个多么艰难的过程。所以作者说——（生齐读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）三、设计理念学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，

7、在教学屮应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读和抓住关键句子品读，走进人物的内心，体会人物复朵的心理活动，感受“放:ffrz举实施Z艰难，教学难点就轻松突破了。四、案例分析《钓血的启示》是一篇文质兼美，蕴含着深刻道德理念的文章。对五年级的学生来说，比较难理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”在教学屮，老师把钓血和放角过程屮“我”的心情变化的语句作为教学的重点，首先让学生明白“是与非"是指什么意思，怎样做才是对的，然后带出问题“为什么目戈'做起来却觉得很困难呢