“90后”学生学风状况及优化学风的对策

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1、“90后”学生学风状况及优化学风的对策摘要“90后”是大学里的主角，是高等学校的主力军，抓好“90后”大学生的学风建设，对提升大学生整体素养，提高学校人才培养质量至关重要。对当前"90后”大学生学风实际状况进行系统分析和研究，在此基础上提出优化学风的策略。关键词“90后”；学风建设;学习环境中图分类号：G641文献标识码：B文章编号：1671-489X(2014)24-0078-03学风建设是高等教育改革和发展中一个永恒的主题，学风建设好坏将直接关系到学校的声誉，影响高校人才培养质量，最终体现在学校招生、就业等一系列指标方面。如今，“90后”已是大学里的主角，是高校的

2、主力军，抓好“90后”大学生的学风建设，对提升大学生整体素养，提高学校人才培养质量至关重要。因此，要在分析研究“90后”大学生特点基础上，积极探索出适应新时期大学生学风建设的新思路，努力培养适应社会发展需要的合格人才。1“90后”学生特点及学风现状随着成长环境的变化，“90后”大学生接受新鲜事物能力普遍比较强，自信、追求个性、不再盲从是他们的标签，但也会空虚、迷茫，对学习态度更加务实，更多地考虑未来职业规划等问题。正是因为这些特点，目前高校学风普遍存在以下几个方面的问题。新入学学生对学习环境的适应问题一方面，高校学习与中学学习在课堂教学方式、考试方法、教学场所与教学时

3、间安排等方面有着很大的差异，一些新生会无所适从，不能将学习、活动时间进行合理安排;另一方面，由于刚进入高校，没有明确的学习目标，没有老师、家长的督促，部分新生缺乏学习动力与意志，会空虚、迷茫，致使学习成绩直线下降，少数学生甚至整天沉迷于网络，不思学业。对所学专业认识不够，缺乏对专业的热情“90后”学生易受社会因素影响，过于强调自我意识和个人爱好。一些学生在未能考上自己理想的专业情况下,不能正确认识和对待自己的专业，片面认为所学专业就业前景不乐观，就自暴自弃、放纵自我，最终导致学业荒废。学习态度不端正、纪律松弛“90后”部分学生缺乏刻苦钻研、严于律己的精神，缺乏追求真理

4、、勇于拼搏的精神，缺乏严谨踏实、勤奋努力的意志，上课迟到早退甚至旷课，待在宿舍里打游戏玩通宵，学业寄希望于考前突击、弄虚作假，无视考场纪律。集体观念薄弱，心理素质较差“90后”学生大部分为独生子女，自律性较差，容易受周围环境变化的影响，处理学业、生活、人际关系等方面容易出现偏激和冲动，遇到挫折时心理素质差，缺少自我调节的能力。2“90后”学风问题的成因分析“90后”学生的学风建设方面是一个复杂的系统问题，影响学风建设的往往是社会、学校以及学生自身等诸多因素的共同作用，因此需要具体情况具体分析。社会家庭因素1）社会因素。学校是社会的一个有机组成部分,学校的职能本身可以对

5、社会起引领和辐射作用。但另一方面，社会的思想观念、行为方式也同样对高校的教师和学生起着影响和渗透作用，特别是学生正处于世界观、人生观、价值观形成和不稳定阶段，容易受不良风气的误导。随着社会价值和利益分配的多元化,特别是对经济利益追求最大化等多种因素作用下，“读书无用论”“一切向前看”成了社会上少数人的最高价值追求。在社会不良风气作用下，学风建设面临着社会不良价值的不断冲击，部分学生思想也发生动摇，不再安于学业，而是忙于挣钱。2）就业形势的冲击。随着社会竞争越来越激烈,学生就业形势也越来越严峻，“90后”的学生学习变得更加务实。一些学生为了更好地就业或读研，或入学就开始

6、备战研究生考试、公务员考试及各类等级、资格证考试，或整日忙于社团社交活动，对学校开设的基础课程却不重视，能逃则逃，学习具有较浓厚的功利主义色彩，不利于全面发展，也严重影响了高校的学风建设。3）家庭因素。“90后”大多是独生子女，目前家庭教育普遍缺乏对“90后”的自理、自立与自制能力的培养，在步入大学前，他们不论是生活还是学习上主要依靠家长、老师。但在进入大学后一切都变了，需要他们自我管理、自我安排、自我设计。面对变化，一些学生感到手足无措，茫然无知，产生巨大心理落差。学校因素随着学校招生规模不断扩大，一些学校的教育资源相形见细，教室图书馆自习需抢座位，实验仪器难以保证

7、每个学生亲自操作等，这些一定程度上影响了学生学习积极性。其次，学校的管理制度没有与时俱进，一些制度特别是教学体制需要进一步完善和细化。1）课程体系设置落后，与时代相脱节。课程内容陈旧老化，更新速度慢，不能很好地处理经典内容与现代内容、现代科技成果以及学科前沿的关系，甚至使用的一些教材还是20世纪七八十年代的产物，很少涉及科技发展前沿的东西，许多新理论、新观点不能及时编入教材，学生对课程知识学习索然无味。2）教学方法与考核方式单一。大部分高校教师在教学中还是"灌输”为主，“启发”为辅，整个教学过程中教师与学生没有交流，培养不了学生发现问题、分析问题和解