[精品]赵燕论文44

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1、中文摘要错误！未定义书签。英文摘要错误！未定义书签。前言3一、简笔画在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：3（-）简笔画为语言教学创设直观情景3（二）增加英语教学的启发性3（三）激发学生的学习兴趣，使英语课堂变得活泼而有艺术魅力4（四）能帮助教师及时注入突来的灵感4（五）弥补部分农村地区条件简陋，无先进教学资源的不足4二、简笔画辅助英语教学的具体应用5（一）简笔画辅助语音教学5（-）简笔画运用于词汇教学5（三）语法教学5（四）简笔画辅助课文阅读教学6（五）简笔画实现教学的情感目标6三、课堂使用简笔画时应注意的几个问题6（-）应配合教学内

2、容边讲边画，促进学生积极思维6（-）简笔画应形象准确，生动形象6（三）简笔网与其他教学手段配合使用6结束语7致谢7参考文献:7外语系英语教育专业2006级一班学生：赵燕指导老师：母滨彬摘要：对于初学英语的小学生而言，在缺乏实际语言情境的环境下学习英语是很痛苦的。简笔画作为-•种教学手段能使枯燥的英语单词，句子，短文生动形象地呈现给学生,为学生创设直观的语言环境。而口它能将视听有效结合，能极大提高学生学习效率及积极性。因此，本文旨在阐述简笔画是怎样使英语教学变得简单而高效。关键词：简笔画；课堂；英语教学Abstract:Forstudents

3、,itispaintolearnEnglishwithouttherealsituation.Asateachingmethod,stickingfiguremakestheboringwordsandsentencesbecomevivid.Stickfigurecancontactthevisionandlistening.Provetheactiveandefficiency,so,inthisarticle,theaimistodiscusshowtoapplythestickfigureandletclassroombecomes

4、impleandefficient.Keywords:tickingfigure;Classroom;Englisheducation随着社会的发展以及人们对教育的重视，教师的教学辅助工具也口益丰富起來。它们的目的都是用來提高学生的学习效率，在众多的教学辅助工具中，多媒体是大多数教师所青睐的,这是因为它能有效地将视听结合。夸美纽斯在《大教学论》中明确指出:“一切知识都是从感观开始的。”在英语教学过程中，有人做过实验，儿童从视觉得到的信息三小时后只能记住百分之六十，而把视听结合起來三小时后还能记住百分之九十，所以，今天的教师才会如此信赖多媒体

5、。但制作一个好的多媒体课件非常地费时费力且并非所的教育对象和教学内容都适合运用多媒体；其次，运用多媒体不能及时修改突來的灵感，也不能很好的处理课堂上的突发事件；再次，在一些偏远经济发展滞后的地区，根本没有多媒体设备。那么在英语教学过程中到底有没有一种既简单又高效的方法呢？在学习期间看过很多前辈们冇关简笔画与英语教学的文章，觉得受益匪浅,在实习其间我将简笔画运用在实践中,取得了很大的成功。现就将简笔画的在各个教学环节中的运用列举如下。一、简笔画在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：(-)简笔画为语言教学创设直观情景学生在教学中是以学习前人

6、的经验也就是书本知识为主的，但它们与学生的生活和他们个人经验存在有很大差异，有些甚至是完全陌生的。而人的认识总是从感性上升到理性,从具体过渡到抽彖，完全没冇感受性认识和具体形象做基础和支撑，是不可能真正掌握纯粹的理论知识的。⑴简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。如:在教fish,egg,meat,miIk等词时，我们不妨准备一张大餐桌在黑板上，以“上菜”的方式将课文中的单词,句了呈现给实际情景呈现给学生。用这种方式呈现课文内容比将单词句了写在黑板上一遍遍教读效果显著得多，而且避免了知识重现时先将英语转译成汉语，再将

7、汉语意思跟实物相联系的弊端。(二)增加英语教学的启发性简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路，诱导学生思、维的过程中，使语言与绘画和互配合，更容易实施启发式教学。我国中小学的教学原则体系中，启发性原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起來。小学生是不可能自行达到社会对他们的要求的，教师固然对教学任务是否完成和教学结果的优劣负的主要责任。然而，学生是教职学活动的主体，教师的主导作用首先在于激发学生的求知欲和学习的兴趣，使他们主动地学习，离开了这一点，在使学生得到时提高是不可能的。那么，在英语教学

8、过程中，教师应怎样增加英语教学的启发性呢？简笔画对实施启发式教学既简便又有效，比如，在教milk一词时，教师画一个长方体在黑板上问：What'sthis?他们会说It'sabox