[精品]张金燕论文

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1、宣城市2010年小学数学课优秀教学论文评选参评论文课题：蹲下来，了解“你”，帮助你—浅谈小学数学课堂如何为理解学生而教作者：张金燕单位:益华双语学校时间：2010年5月20日蹲下来，了解“你”,帮助你--浅谈小学数学课堂如何为理解学生而教课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。学生是学习的“主人”，我们只是他学习的“顾问”，学习质量的高低，学习效果的好坏，最终取决于学习者自身。因此，我们教师应充分转变观念，尊重学生，教学民主，也就是以“学生”为主体,教师为“主导”。教师在教学中做好服务工作

2、，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的注意、观察、记忆、想象、思维等多智力因素和兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素，充分发挥智力因素和非智力因素的综合效应，提高学习成效。现在就自己在教育教学中的一点感悟和反思和大家分享。一、以奖代罚振“士”气苏联学者别利钦说过：“老师一跨进教室的门槛，就要记住，你是一堂课的缔造者，你要是情绪不佳，就会使一堂课黯然失色，没有生气”。我们做老师的都有过这样一种体验。当你心情不好，带着一脸的阴霾去上课时，整个教室的学生都似乎笼罩在一片阴云之中。学生小心翼翼，发言也不那么积极，总

3、怕说错或者做错什么而被老师逮住,成为老师的出气的对象。在这样的课堂上，学生的学习效率可想而知。而最容易引起让老师心情不好的原因是课堂纪律和学生上课的状态，怎样不训斥、不责骂也能让学生主动地遵守课堂纪律，创造活跃而又有序的课堂气氛呢？学生毕竟还是孩子，最喜欢得到老师的奖励。老师如果变着花样地对对的行为、有良好学习习惯的学生进行奖励，学生就能领会到老师心意，从而改变自己不好的行为和学习习惯。曾经的三（一）班，第二遍上课铃响过，老师已经站在教室前，学生的讲话声还平息不下来，老师大发雷霆批评一顿后，学生才赖洋洋地拿出书

4、本。于是，就这机会对那些准备较快较好的学生，我颁发了“最佳准备奖"——颗星，就在奖颁发过程中，煞那间，所有的学生都准备好了，并坐的端端正正。接下来的日子我又随时机增加了“最佳坐姿奖”“最快完成作业奖”“最优秀作业书写奖”“最佳预习奖”“最佳做眼保健操奖”等等，虽然都只是一颗星。但现在的三（一）班，再也不是那吵哄哄，懒洋洋的班级了。二、知识编成“歌”记忆是知识的仓库，学过的知识记得牢，积累的知识就丰富，因此我们每一个小学教师都应该重视学生记忆力的培养，教给学生记忆的方法。许多数学知识，不仅需要学生理解，更要让学生

5、记住它。将知识编成顺口溜或者编成歌是很有效的方法。比如，在教学“时间的计算”时，虽然教学生用画线段图的方法做题，但是很多学生在做题时还是会出现该用加法的地方用了减法，改用减法的地方用了加法，究其原因是小学生生活体验很少，对一些数学知识理解不深，针对这种情况我教学生编了顺口溜“大时减小时，结束减开始，有始无终用加法，有终无始用减法”（在化成24时计时法时，用大的时间减去小的时间，用后面的时间减去前面的时间。有开始和中间经过的时间用加法求结束的时间。有结束和经过的时间，用减法求开始的时间）。顺口溜和线段图相配合学生

6、做时间的计算题的正确率大大提高了。三、为什么你总是不能按时完成作业作业是学过的知识的总结，做作业是对知识的巩固，所以做作业对学习过程是非常重要的。离开了做作业也就不会有好的成绩。可以这样说，凡是好学生都是重视做作业的，做作业都是按时完成的，十分认真的，不怕艰苦的。作为一名老师，自己布置作业的初衷，当然是为了学生对新知识能有所巩固，学习能力有所拓展。但自己精心设计的作业，有的学生却不能按时完成。当面对他们那些忘记作业的理由时，我们老师却又显得那么的无可奈何。因为他们总是屡教屡改,屡改屡犯。面对这样的现状，作为老师

7、的我们，自己有没有责任呢?我们布置的作业有没有考虑到他们的情况，作业量是否适当呢？我所任教的是所寄宿制学校，平时学生的作业量就挺大，一旦出现几门学科的老师扎堆布置作业，对那些本身成绩就有点弱，自制力又不够好的学生来说，无疑是雪上加霜，于是他们出现“反正完成不了，不如都不做了”的心理。对于这个问题我正尝试着这样的解决方法：（一）同一门课的多份作业“朝三暮四”地布置，给学生的心理减压。我发现如果一下子把所要完成的作业在同一时间布置，学生会感到作业太多，完成的动力就小。而把同样量的作业分散在不同时段，学生完成的速度和

8、效率显然要比前者高。（二）不同科目的老师协调好作业布置量。“过犹不及”太多的作业量不仅起不到巩固知识的作用，反而会挫伤学生的学习兴趣，得不偿失。所以，语文作业多时数学做业就尽量的少布置，反之亦然。我相信，只要我们不放弃，多考虑到学生的实际能力，不完成作业的学生将会越来越少的。四、谁来帮老师曾看过这样的一个故事：两个妈妈带着自己的孩子玩沙，孩子想用纸把沙运倒瓶子里，其中一个孩子发现把纸托