[精品]金政荣论文

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1、让学生真正成为教学活动的主体蒿川学校金政荣《中国教育和发展纲要》指出：“中小学要应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学劳动技能和身体心理素质，足进学生生动活泼的发展。”这是一项提高全民族的奠基工程，是一项向教育战线上辛苦工作的教育者要全面发展的人的工程。为此，辛苦工作在教育战线上的工作者必须以课堂教学为主，让学生真正成为教学活动的主体，使其成为全面发展的人。让学生真正成为教学活动的主体，其就是让学生变得更聪明，更有精神，具有适应社会的各种能力，成为社会主义的接班人和建设者。在以往的教学活动中虽然也强调了学生是学习的主人，也强调了学生的学习积极

2、性、主动性、创造性，这其实都是强调学生接受知识的积极性、主动性和创造性，是把学生当成了客体，而非自我活动，自我教育，自我发展的人。事实上，学生变成了学习的仆人，是知识的奴隶，他们只关注的是教师的主体价值，并非主体性的教学目标和主体的教学实践。所以，他们所强调的学生主体仍摆脱不了教师中心论的阴影，也无法把学生培养成整体统一的、发展的人。那么，怎样让学生真正成为教学活动的主体呢？摆正主体位置，让学生真正成为学习的主人人的主体性的开发和发展，是人类自身的发展需要。人类的发展史就是一部人类主体性的增强历史。在生命条件得到基本保障，物质生活和精神生活得到一定程度的发展的。今天，人们不禁追求的是物

3、质上的富有和精神上的满足，还有就是充分挖掘自我潜能，运用自己的特长，去发展自己的智能、体能，超越自我，不断的开拓和创新。而作为教师，在教育教学活动过程中，其主要教给学生学习方法，而不是教学生学会。古人言：“授之以鱼，不如授之以渔。”也就是说，给学生教知识，还不如教给学生学习知识的方法，使学生会学。如讲三步计算的一般应用题时，应让学生把三步分开，怎样以问题出发，找出已知条件，再以已知条件出发，找出问题，把分析方法和综合法揉为一体，掌握了解题的基本方法，这样，我想就能收到触类旁通、事半功倍的效果。毛泽东同志曾经说过：“我们的任务是过河，过河首先解决船和桥的问题，不解决船和桥的问题，过河就是

4、一句空话。”的确，我们的教育教学还是一样，教育教学过程中，如果不真正摆正教师和学生的主体位置，我们所倡导的“在课堂教学中，扎扎实实落实素质教育”也将是一句空口号。以往的传统的课堂教学中，教师扮演的是“主角演员”，学生则成为“配角演员”。假如说，素质教育还是这样延续下去的话，我认为将会使学生产生逆反心理，就会使教育效果很难凑效，后果很难想象。所以，在当今社会，尤其是在课堂教学中“主体位置一定要摆正”。二、教学相长，师生共进，创建民主教学气氛教学是教师和学生共同参与的，目的就是为完成教学任务而进行的各种形式活动的总称。从活动的主体看，教学不是教师一个人的“独白”。而是教师与学生之间，学生与

5、学生之间的“对白”。如果长此以往下去，他必然使师生双方在心里、生理两方面得到最大的发展。因此，在课堂教学中，让学生在民主、和谐、宽松的教学氛围中，生动活泼地、主动地得到全面发展，这是至关重要的。然而，回过头来再想一想，在我们这样一个贫穷落后的山区，尽管许多教师都在尽可能地适应学生，努力改善师生关系，但教学中的非民主现象总是屡见不鲜的。许多教师把学生“听话”作为最高价值的道德标准，把“听话的学生”的培养作为自己工作最大的满足的学生，使师生关系演化成一种主宰与压服的关系。在学生表现“越轨”或暴露缺点时，常常得到斥责、讥讽等提法和变相体罚，从而使学生的自尊心受到伤害，人格遭受践踏，民主素质的

6、萌芽早在这种没有个性的教育中扼杀，那么能谈“让学生真正成为教学活动的主体马？”三、摆正教与学的关系，在主体性中张扬学生新的教与学的关系是：教师的权威不仅体现在知识体的传递中,更替现在与学生共同开展的探究知识的活动中。我们应该承认，学生不会“空着脑袋”走进教室的，它们都具备一定的知识，并且有他们的生活经验。马斯洛夫有这样一句话：“几乎任何一个孩童都在没有事先准备的情况下，即兴创作一首歌，一首诗等”。这给我们一点启示，创造与想象近乎是人类的本能，无拘无束的放飞创造与想象，本是孩子的天性与“专利”。譬如，鸽子放在笼子里，它永远是一只无创造与想象的鸽子，如果从笼子里放出来，他会无拘无束的在天空

7、中有各种飞行方法。我们的教学也一样但是我们往往墨守成规，缺乏想象，没有创新，上课死板，把学生“捆”在“笼子”里，使学生无法施展自己的特长。事实上，学生在生活和学习过程中，对所遇到的现象问题和知识，它们都会调动自己已有的经验和知识“储备”，动用自己的思维而产生各种不同的认识，尽管不符合现成的答案，但对他们来说是“全新的”。我们强调培养学生就在于激活学生的“储备”和思维，提高宽松的、自主的认识环境，进行平等的、民主的交流，以利于学生选择，调整和提高