[精品]陈红霞论文

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1、语文教学如何培养学生的创造力内蒙古赤峰市喀旗牛营子中心校：陈红霞新课程要求以多方面开发学生的创造潜能，已成为当前我国教育普遍关注的问题，马克斯指出：“科学教育的任务是教学生去探索、去创新。”教师为创造而教，学生为创造而学，这正是素质教育的核心，说到底教育的最终目的就是培养一大批适应社会并能推动社会发展的创造性人才。作为一门工具性基础学科的语文，综合了科学性、人文性而成为最有利于培养创造力的学科。那语文教学中如何培养学生的创造能力呢？下面从创造力环境的培养，创造力个性的培养，创造力、思维的培养、创造力技能发的培养四个方面，谈一谈粗浅的认识。一、培养学生的创造环境如果把学生

2、的创造能力比喻成一棵参天大树，那么，环境就是这棵大树赖以生存的土壤，空气、水份和阳光，而建立良好的师生关系是陪养创造力不可缺少的土壤，教师的民主教育则是培养创造力的空气和水份，而团结协作的精神则是创造力必不可少的阳光。首先建立良好师生关系，古人云：师不必不贤于弟子，弟子不必不如师。认识到这一点，我们就应该知道，教师与学生之间本没有高低贵贱之分，教师与学生的交往应是平等的，教师是学生的良师益友，并不是抱着“老师就是老师，学生就是学生”的守旧关念而高高居上者。现在教师与学生的代沟依然存在，学生在与教师的交往中处于恐惧紧张状态，学生不敢越雷池一步，怎能谈创造。人文主义学家罗杰

3、斯认为，心里安全、心里自由是发挥创造力的先决条件，要求教师以平等的态度对待学生，有助于发挥学生的自主能动性和自我超越性及对各种信息综合处理能力。因此建立良好的师生关系也就为学生创造力这棵大树培育了肥沃的土壤。其次，教师应具有民主教育方法，教师不是“讲师”而是“导师”。民主教育方法应该是教师指导下的自由式的学习，就是教师创造无忧无虑的开放式课堂气氛，允许学生自由发表独立见解，提出一些别人想不到的问题。教师不搞一言堂，不做标准答案，不讲固定模式，学生只要言之成理就应给予肯定并奖励，学生互相争论，学生与老师争论，可以不求同而存异，使学生在学习过程中不段获得新鲜空气。宽松民主的

4、课堂气氛有如涓涓的溪流，不断给学生创造力这棵大树增添活力。再次，教师应充分发挥学生的团结协作精神。一个学生的心灵智慧只是一朵小小的浪花，而集体和智慧则是拍岸的惊涛。浪花溶于惊涛需要团结协作的精神。养成团结协作的精神，有助于学生尊重他人，为他人的成功而感到骄傲和自豪，避免嫉妒、排斥他人的不良心理，优生主动帮助差生排忧解难，差生主动要求教优生，不气馁、不自卑、奋起直追。团结协作精神有如阳光雨露，不断给创造力这棵大树输送营养原料，使之茁壮成长。二发展学生的创造个性如果说创造力是一棵大树，那么创造个性就是这棵大树的主干，因而创造力个性的培养在教学过程中尤其重要。创造个性是指创造

5、者进行创造活动时，在精神、智力、意志、人格等方面表现出来的创造素质,如自信心，挑战性、洞察力、新想法等。自信心是一种重要的创造个性，培养学生的自信心，首先让学生获得成功。若学生能够不断获得成功的学习经验，则成功的经验会激发其进一步探究新知识的勇气。其次，应信任每一个学生，相信他们都有一定的自制能力、自学能力，从而发挥其积极性、创造性，使他们充满信心地完成学习任务，并不断取得新的发展。再次，应及时调整学生的期望值，期望值越高与实际情况不符，会挫伤学生的自信心，不能发挥其创造成果的实现。挑战性是创造个性另一重要组成部分，挑战性的培养就是鼓励他们不迷信、不崇拜、敢于提出问题，

6、发表见解等。爱因斯坦强调："提出一个问题往往比解决一个问题更重要……而提新问题……更需要创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。”教师应鼓励学生向书本挑战。向传统发难，向教师致疑。不能随意扼杀学生的挑战性。敏锐的洞察力，是创造个性更深一层表现，由于个体差别，学生常会有不同见解，或深或浅。“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”，但是在实际的教学中发现，学生常常不敢表明自己的见解，害怕不正确而被人笑话，对自己见解也不敢坚持，被动服从多数。那么如何培养学生的洞察力呢？歌德曾说过:“两只眼睛看书，一只眼睛看到纸上的话，一只眼睛看到纸的背后”，鼓励学生独具慧眼、追根问底，“看人所未

7、看，闻人所未闻”，切不可盲从。新想法也是培养学生创造各性的一个可行的途径。对学生每一个新想法，不论是对与错，都有认真倾听，给予鼓励，有了心想法，才有创造的契机。美国氢弹之父泰勒几乎每天都有十个想法，其中有九个半是错误的，但他不在乎，因为每天只要有半个新想法是正确的，积累起来就会成功，教师应珍惜每个学生的新想法，并引导学生为自己的想法不懈努力。三激活学生的创造思维创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考对创造思维的培养有助于创造力的显现与提高。如果把创造个性比作创造力的主干，那么创造思维的培养则是主干的枝节，其中两大枝干一是联想