[精品]论文陈文雅

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1、洞头县2012年教师教科研评选论文（论文类别编号：17）学校大门镇小姓名论文题目防止低效以学定教势在必行论文类另寸小学语文联系电话13858824400（内页不准署名）防止低效以学定教势在必行摘要：随着课堂改革的进一步深入，语文教学呈现出了生机勃勃、百花争艳的景象，而与此同时，一些新的问题又摆在了教师的而前，而对着纷至沓来的教学流派，我们应该如何让每个学生获得发展？如何建立高效的课堂？如何做到“以学定教”上述问题引起了广大教师的关注。本文将从以上几点浅谈笔者的看法。关键词：以学定教有效课堂课堂结构自主预习

2、合作学习一、“以学定教”一一势在很多时候我常常纳闷：怎么教了那么多遍的题目，学生述是不会。为什么精心备课，学生还是不会，为什么会出现这种事倍功半的结果？在学生对课堂教学中的调查中反映出这样几个问题：1、你讲得我们都已知,所以很无趣（讲得太多、太平）2、你讲得我们都听不懂，所以都很累（讲得太难、太快）3、本来我们已懂了，被你一讲反而糊涂了（讲得太深、太宽）4、你讲得我们都懂了，可作业还是做不来（练习不配套）。近90%的学生认为教师在课堂教学中没有很好的关注带学生。为什么在教师精心备课的时候，学生却会觉得教师

3、的不关注，这无非就是“教师的教与学生的学”的问题。教学是双边活动,怎么教就由怎么学决定。现行的课堂结构：新课导入——知识讲解——练习布置。儿乎所有的教学都是在教师的支配和控制下完成的。我们必须建立以学生为主体的课堂。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候（处于相对独立和基本独立的阶段），就要先让他们口己去阅读和思考。二、“以学定教”——必行（-）以学定教一一确立有效教学内容陶行知先生曾这样讲过：“教什么和怎么教，绝不是凌空可以规定的，他们都包含着'人'的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教

4、的次序也都跟着不同了。”是的，学情是学生学习的睛雨表，是教育的立足和出发点。只有深入的研究学情，了解学情，才能使我们的教学设计遵循“以学定教”。教学的最终口标就是让学生得到发展，因此我们都要围绕这个总口标展开。因此,我们的备课更应该考虑到学牛，要备到学生心里去。然而现今我们的备课却背离To具体表现在1、照搬名师教案，忽视本班学情。2、设计过于注重教的精彩,淡忘学的起点。教师读课文不仅仅自己读懂什么，述要关注学生可能会读懂什么？会获得什么？哪些地方可能会触动他们的心灵等。只有从分析学生入手，才可能设计顺应学

5、生发展、符合学生需求的教学流程。3、对学生学习能力的判断不够准确。如一位教师在执教《美丽的小路》第一课时，先让学生听教师范读，其次让学生自由读文，然后岀示字词指名读，被指名的同学基本上能读正确，于是教师便开始了下面的环节——赏读课文：（出示图片）鸭先生家屋前的小路多美啊，谁愿意美美的读出来。教师指名一学生读，同学读的一字一顿，其至都错了几个字。而后，教师又请一位学生读，而这个学生却读的拖腔代调。教师并没有再作指导，进入了下一环节。可想，在下面的环节中，同学们读文都是磕磕碰碰。从中可以看岀，教师显然没冇估计

6、到一年级的学生的能力。可见执教者只冇对学生学情了解清楚，牢牢把握文木木意，才能有效激发学生的求知欲。4、没有实质内容，形式上取悦学生。如一位教师在执教《难忘的泼水节》时，为了让学生体会泼水节的快乐，让学生事先准备剪碎的彩纸和水盆，课堂上学生在欢乐的鼓点声中相互泼水，你往我头上洒，我往你衣领罐，欢笑连连。虽然这是一堂笑声连连的课堂，但是教学的过程并没冇提升学生的认识。因此我们在备课的时候应该学会取舍，站在学生的角度，取学生真止所需求的教学内容。那么，教学设计备学情到底要备哪些方面呢？笔者认为为要全面了解学生

7、发展的需要。除了对知识的巩固，温故知新，述要具体考虑哪些是学生不用思考就能知道的，哪些是经过思考可以解答的，哪些是有一定难度的，这样了然于心，当然就能“以学定教”“顺学而导”。（-）以学定教——建立新的课堂结构教学是师生双方面的活动，光看教师的教是不能达到“冇效”，还需要学生的学。要想学生学得好，要想学生得到发展，笔者认为我们的“菜”应该是学生喜爱的口味。那么，怎样的课堂是学生喜欢，且接受的课堂呢？据调查：85.7%的学生表示喜欢冇较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以

8、讲授为主的方式（中国青少年研究中心）。我们再看以下老师的反思：我开始思索自己的语文教学，才发现以前自以为成功的语文教学是那样地误人子弟：为学生设置好教学口标、教学重点，规划好教学过程，想好切入点，设计好问题，一步步地把学生往里边引，最终“圆满”地完成教学任务。在这个过程屮，学生毫无自主权可言。反思之后，我开始大胆地将课堂的主动权（讲解、思考、预设）还给学生，经过一段时间的实践、磨合，我和学生都喜欢上了这样的教学方式。（江苏省南