[高考必看]高考文言实词释义的误区与对策

《[高考必看]高考文言实词释义的误区与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、［高考必看］高考文言实词释义的误区与对策高考文言实词释义的误区与对策江苏省阜宁屮学姜有荣來源：2009年上半年《试题与研究》在高考文言文阅读中，无论是对文言实词的专项考查，还是对文句的翻译、文意的理解，都涉及对文言实词的含义的理解，辐射面广，赋分值大，失误率也较其他知识能力点要高。究其错因，归纳起来主要有如下四种情况：一、不辨古今。从词义角度，将古代汉语的实词与现代汉语作比较，可以分为三类：一类是词义完全相同，一类是完全不同，一类是既冇联系，又冇区别。高考重点考查的是第三类。这一类实词，从词义的

2、古今变化來看，又町分为词义扩人、词义缩小、词义转移、感情色彩变化和名称说法改变等五种情况。所谓不辨古今，就是考生没有注意到词义的古今联系与区别，误将它们与现代汉语相应的词在词义上混为一谈，以今义去解释古义。如2008年高考四川卷第8题：对下列句子屮加点的词的解释，不正确的一•项是（）A.而郑氏数千指独完完：灭亡.“完”在古汉语屮有“保全”Z意，如“完名全节”:而在现代汉语中，“完”有“完结、灭亡”Z意，如“完蛋”“完了”等。所以，A项就犯了不辨古今，以今义解禅古义的错误，正确的解释应为“保全”。

3、二、不知通假。对古汉语中部分实词的通假现彖，考生如果不能洞察，就不能按它们所通Z字去解释，而仍按原字去解释，这就势必造成理解的错误。如2008年高考广东卷笫5题：对下列句子屮加点词的解释，正确的一项是（）A.周穷振乏，家无余财振：振作•该句中的“振”是“赈”的通假字，意思是“救济”°如“散家粮以振穷饿”（《后汉书•赵典传》）。成语有“振民育德”。A项就是因为不懂得它是通假字，未能按所通之字“赈”去解解，而仍按“振”的字而义去解释，因而造成了理解的错谋。三、不明活用。词类活用主要包括动词、形容词、

4、名词的使动川法，形容词、名词的意动用法，名词川作动词，名词用作状语等四大类七种情况。如果不明口这些诃类活用现象，不按活用的类型解禅词义，而按字而惠思直接解释，就势必造成理解的错误。如2008年高考山东卷第13题：把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。⑴兄曰：“无论弟不能樵，纵或能Z,且犹不可。”于是速归Z。1有的考生误将“于是速归之”翻译为“于是赶快冋家”。其实，该句中的“归”是词类活用，属动词的使动用法，应解释为“使,,,,回家”，中学课文《廉颇蔺和如列传》中“卒廷见相如，毕礼而归Z”

5、一句屮的“归”也是这种用法。如果考生在翻译“归”时，不明口这一词类活用现彖，就会导致翻译的错误。四、不分单双。在文言文中常常町以看到这样一种语言现象，就是两个连用的单音词恰好与现代汉语的一个双音词相同。如“今齐地方千里，百二十城”（《邹忌讽齐王纳谏》）屮的“地”和“方”是两个单咅词连用，释义时应分别解释为“土地”和“方圆”；如果把它们误作现代汉语的一个名词“地方”，句了就解禅不通，禅义也必然错误。再如2008年高考北京卷第6题：下列语句中加点的词语的解释，不正确的一•项是（）••.A^或欺负Z者

6、，延寿病自刻责欺负：压迫、侮辱•.该项中的“欺负”是两个单音词“欺”和“负”的连用，应该分别解禅为“欺诈”和“背弃”；而A项却把它们误作为现代汉语的一个双音词“欺负”，这就导致了理解的错误。近年来的高考文言文阅读题考杳的实词，绝人多数源于教材，但《全H制普通高级屮学语文教学大纲》要求高中生重点掌握的文言实词就多达120个，而月.每一个实词还有诸多的义项，考生要完全学握已非易事，更何况迁移和运用？因此，掌握一些文言实词词义的推断方法，对广大考生准确而快捷地解答高考文言文实词考查题无疑是大有裨益的。

7、现将文言实词词义的常用推断方法撮举如下：1、形训推断法。汉字中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，其形旁和义符为我们破译文言实词的词义提供了有益的帮助。如2008年四川卷第8题：对下列句子屮加点的词的解释，不正确的-项是（）D、居一年，入觐，卒于京觐：拜见・“觐”这一实词较为生僻，仅在髙中语文读本《谭嗣同》一文中出现过一次：“至七月，乃扶病入觐。”“觐”读jin,为右形左声的形声字，根据其形旁“见”的含义，加Z“觐”的对象是“皇上”，可以推断出D项“拜见”的鏗义是正确的。再如2008年高考

8、山东卷第9题：对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）D.汗交颐不少休颐：脸颊.该句屮的“颐”是一•个右形左声的形声字，形旁为“页”，自然跟“人头”相关，解释为“脸颊”（“汗交颐”意为“汗水流满了脸颊”）是正确的，成语冇“颐指气使”等。2、结构推断法。文言文中的排比句、对偶句、互文句和并列结构非常多，其中位置对应的词语一般词性相同而意义相同、相近或相反、相对，运用这种方法很容易由已知推出未知，由简易推出繁难。如中学课本中的下列两例：①据晞函Z固，拥雍州Z地。（贾谊《过秦论》）.・2②忧劳可