用活习作教材耕好课堂责任田

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1、用活习作教材耕好课堂责任田摘要教师应有强烈的用习作教材的意识，精心预设，让学生在课堂上转换视角、运用想象，借鉴范文，提升表达能力，使课堂成为提高学生习作能力场所。习作教学；转换视角；形象表达在习作课堂教学中，教师如何让学生享受自己书面表达能力一步步提高的成就感，让学生想怎么写就怎么写，做到“自主表达”、“创造性地表达”？笔者以人教版小学语文第八册教材中的习作教材为例，谈谈教师如何用活习作教材，耕好课堂责任田。一、换一换，兴味盎然关于中年级习作教学，课标提出的目标是“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”因此，教师备课首先要了

2、解学生的兴趣，激发学生的表达欲望，变“我怕写”为“我乐写”。如八册教材中“写一个敬佩的人”。过去，教师引导学生写为什么敬佩这个人？学生写出的习作千篇一律：他助人为乐，帮我扫地；他生病坚持上学，热爱学习；他冒雨指挥交通，工作认真……空话、套话多，不但学生写得无趣，老师也改得无趣。“共一片天空流动着一样的风，每个人的世界都不同，你有的感动我有的执著。”这是歌曲《换一换》的歌词。每个学生的视角都不同，教师何不换一换角度要求学生？比如以“印象?老师（同学、朋友……）”为题，围绕这个人的一个特点写片段，写出你对这个同学最深的印象？这样一来，可写的题材广了

3、：写老师、同学、朋友、邻居……可写的内容多了：写外貌、爱好、性格、特长……下笔容易了：不仅可以写某人的优点，可以写某人的不足，甚至可以写某人的缺点。看看学生写的《印象?李XX》：片段一：李XX戴着眼镜，样子像个博士。他是班级阅读领头兵，特别喜欢看书，多次获得“书香少年”称号。最让我佩服的是，他连唐、宋、元、明、清最后一任皇帝是谁，这些朝代是什么时候灭亡的，他都能说得一字不差呢！片段二：高大的身材，戴着一副眼睛，就是李XX给你留下的第一印象。班上所有同学与李XX对话，都得像个甘拜下风的小矮人似的仰着头看他。而李XX呢？他“居高临下”，把头一仰，真

4、像个巨人博士。片段三：我的后桌李XX变脸跟翻书一样快。有一次，他正讲笑话给我听，自己笑得前俯后仰的。突然，他脸上的“晴天”，一下子变成了“阴天”。我正诧异，就听到他生气地对邱XX说：“你上次戏弄我是第200次了，今天是不是想戏弄我到201次啊！”那愤怒的眼神，仿佛能吃人呢！每个同学因为自己的观察角度不同，印象就不同。同一个李XX,有人说他博学、有人记得他的高大，有人发现他的记仇……学生不同，感受就不同，习作就有了童趣，有了个性。二、画一画，文思泉涌有人说，如果把“笔”作为学习的象征，几乎每个孩子人生中拿起的第一支笔，都是画笔，因为孩子是天生的画

5、家。对于十岁左右的孩子来说，他们对很多事，很多景象的记忆是浅显的，模糊的。因此，在短暂的习作指导课堂中，让他拿起笔来就文如泉涌，几乎是不现实的。而画画的过程就给了孩子一个回忆的时间，画着，想着，修改着，记忆的闸门可能因为某一幅画而打开。如八册写人的文章，除了可以换一换要求，也可以尝试在写前画一画。怎么画？以彰显特点为目的。我要写的这个人长相特点是小眼睛？大脸庞？脸白？睫毛长？鼻子挺？眉毛粗？腿长？肥胖？精瘦？脖子短……稍作提示，学生大笔一挥，一幅漫画性质的肖像就出炉了。急性子怎么画？画一个人，屁股底下坐一火盆，又有趣，又突出特点；慢性子呢？好办

6、，画好一人，前方画一蜗牛样的拖拉机，那人嘴里喊：“慢点，那么快干啥儿？”人品怎么画？自私，画一个人，眼里只有自己；无私，画一红心，里面人儿一堆，边上写着：“心里唯独没有自己。”人勤快，画一堆脏衣服，一盆未洗的碗，再画满脸的汗水。人物的特点都可以用“独门画法”画出来。画的不像没关系？边上加几句旁白。画完再动笔写，学生因有据可依，文思如泉涌了。学生通过画画，进行的是搜索记忆，清晰记忆，连缀记忆的过程。这正像我们成人写文章前的打腹稿,或是写提纲。提纲写好了，腹稿打好了，习作的速度当然就快了，内容就精彩了。三、仿一仿，事半功倍“古人作文作诗，多是模仿前

7、人而作之，善学之既久，自然纯熟。”这是理学家朱熹关于仿写的经典名言。模仿起步,能在学生理解与表达、积累与运用之间架起通途。可以说，仿写是中年级学生学习作文的重要途径和训练形式。在习作教学中，依托文本资源，适时、适量的进行句、段、篇、甚至立意等方面的模仿、迁移，能高效帮助学生掌握基本的遣词造句、布局谋篇之法。比如第一单元习作训练：记一处景物，目的是训练观察能力和文字表达能力。要求先选定一处景物进行有顺序地、仔细地观察，然后把观察得最细致、印象最深刻的地方按照一定的顺序，具体地写下来。教师的习作指导课，可引导学生仿一仿《桂林山水》：首先，可以模仿课

8、文抓住特点观察景物的方法；其次，可以模仿课文先概括后具体的介绍景物特点的构段方式，甚至可以仿它的句式“XX真XX啊！”使介绍有顺序；第三,《桂林山水》