物理预习的困惑与对策

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1、物理预习的困惑与对策刘蒋巍（学思堂教育研究院，江苏常州，213000）在物理课堂教学中，许多师生往往忽略课前预习。因课前预习的缺位或不到位，消耗了学生大量的课堂时间，造成了教学效率的低下。目前，课前预习大体存在以下几种现状：（-）课前预习的任务不明确教师的口头禅：“回家把明天要学的内容预习一下”、“从第儿页预习到第儿页”。在布置课前预习内容时，没有提出具体的问题和要求，造成学生的预习成了随便翻翻看看，起不到预习的作用。还有教材内容的不连续“跳跃”，学生不知道怎么预习，更不要谈预习的有效性。策略：必须布置明确的作业。

2、依托学案，引领学生预习就是很好的方法之一。（二）课前预习的任务无分层、缺失精心设计教师往往布置相同的预习内容：了解下节课要学习的概念、规律、研究方法、查阅资料等等。由于预习内容脱离了学生的实际，造成基础差的学生吃不了，基础好学生吃不饱。而口，因为对预习内容缺少精心设计，过于随意，有些内容学牛照搬一下辅导材料就能应对，所以，其效果非常不如人意。策略：根据不同程度的学生特点布置课前预习内容。1・对于基础差的学生，以了解概念和规律的内容为重点，布置预习题时就要侧重于“概念”和“规律”的理解。2•对于屮等程度的学生，除上述

3、要求外，在预习上应提出高一点的要求,比如了解建立概念、探究规律所采用的科学方法等。3.对于成绩较好的学生--般不布置了解概念和规律方面的预习，因为学牛已经有了较强的自学能力，在预习方面要提出更高的要求，不但要理解概念和规律的内容，规律成立的条件，建立概念、探究规律所采用的科学方法，新学概念和规律在科技和R常生活中的应用,还要会设计实验，考虑到实验屮可能会出现的问题。在布置给优秀学生预习题时,就要考虑到有一定的思考性和挑战性。精心设计课前预习内容。预习的设计要敢于向学牛的智力挑战，要让学生通过自己的努力去完成。在布置

4、学生的预习作业时，老师要精心设计内容，要体现层次性、开放性，尽量不要布置那些学生通过手边的资料就能获得答案的预习题（三）课前预习没时间有些学生上课听不懂，课后花大量时间补缺和做作业，挤不出时间预习。这种同学成绩差的根本原因可能就在“不预习”上，因为前面的学习“欠债”太多,课前没有扫清木节课的知识障碍、课堂听不懂，时间白白浪费，课后乂花更加大量的时间“填补课堂的空白”，造成“恶性循环”。策略：如果以前没有预习的习惯，现在想先预习后上课，一下子全而铺开，科科课课都搞提前预习，时间就会不够用，弄得十分紧张，质量也未必能够

5、保证。解决的办法是：1・先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行试点预习，等尝到了甜头，取得了经验后，在时间允许的前提下再逐渐增加学科，直到全面展开。2.预习应在当天作业做完之后再进行。时间多时，就多预习几门，钻得深一点；否则就少预习几门，钻得浅一点。切不可每天学习任务还未完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。预习、上课、整理、作业四个环节组成了每课吋的一个圆环，只有当前边一圈滚过之后，才能滚下面一圈，不能因重视一个环节而打乱了圆环滚动的“轨迹”，影响其它环节的运行。3.学习差的同学，挤不岀时间预习。其实，这种同学差

6、的根本原因可能就在“不预习”上，因为前面一个圆环“欠债”，而影响了下面环节的顺利运行。这些同学在短吋间内要多吃点苦，在完成每天学习任务之后，抽岀一点吋间预习。这样做虽然费了时间但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，花在课后整理消化、作业上的时间也可以减少许多，时间一长，运转正常了，学习的被动局面改变了，就不需要再加班了。4.根据学习的惯性理论，在各门学习成绩都很好的情况下，有特殊原因，时间太紧，对于自己擅长的科目也不一定要课课预习，不是重点、难点和关键的章节也可以不预习，思路照样联系得上，但是距离不能太远

7、，否则就会造成“翻车”。（四）课前预习放课堂教师没有布置学生提前预习，而是把课前预习放入了课中。学生因为没有事先预习，对新学的概念不知道，对新学的规律不理解，对建立概念、探究规律的科学方法不了解，对规律成立的条件不熟悉。所有本该课前掌握的东西，全部要到课堂上去解决，这样，就消耗了学牛大量的时间。有时，教师由于要赶进度，有些环节难免不扎实，水过地皮湿。况且学生没有学习新课前的充分准备，学生的学习兴趣以及对知识的感悟深度，都将大打折扣。策略：根据实际选择适合自己的预习类型。预习从时间和内容上划分，大致可以分为三类：1.

8、课前预习：指上课前预习下一节课的内容。2•阶段预习：用一个比较完整的时间，把下一阶段要讲的一章或儿章的新课内容自学一遍。3.学期预习：指开学前，在假期中预习下学期的学习内容，这时往往需要浏览整本书的内容，做到心屮有数。（五）课前预习无检查有些老师虽然也布置了学牛预习，但是在课堂中却没有检查、反馈、评价的环节。学生预习的怎么样，无从得知，学生对课文己经拥有了哪