王燕燕学困生转化论文

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1、每天进步一点点，耐心点亮希望——谈对小学英语学科学生的转化策略过风楼中心小学：王燕燕路跻跃【摘要】:农村学困生的形成有环境彩响、性别差片和教育因素的影响。转化学困生需要教师上好课、关心学生，在学习方法上给予正确指导。【关键字】:英语学困生转化策略近年來，过风楼屮心小学的英语学困生数日有上升趋势。针对这一现象，笔者对该校英语学困生进行了问卷调查，结果表明：英语学困生人数男生多于女生；学困生对英语学习兴趣不高、方法欠佳;英语教师课堂设计欠个性化、师生间互动交流太少；没有专业的英语教师。在对学困生的成因作出系统分析后，提出相应的针对性

2、很强的转化英语学困生的策略并付诸实施。通过学困生的密切配合，该策略在学困生转化实效验收中収得了不错的成果。本研究有效地证明了英语学闲生不是不能转化,关键在于指导思想的明确、精力投入的充分、原因分析的详实和策略抬施的有效。一.农村小学四年级英语学困生成因分析1.家庭方面家庭是学生的第一所学校，父母是子女最好的老师。笔者学校的四年级有25%的学生是留守儿童，学生有祖辈抚养，没有父母在身边教养，缺少家庭的温暖和关爱。由于被爷爷奶奶过分的宠爱，放纵和袒护，他们的依赖性强，独立解决问题和自学能力差，意志力薄弱，致使孩子养成好逸恶劳、不思进

3、取的坏习惯。还有40%的家长虽然在子女身边，但是没有文化，回家不能配合老师给学生一定的辅导，不善于与家长和老师沟通。这些给学校的教育带來一定的困难。1.农村小学对英语课的认识农村小学对英语课不够重视，一周两节英语课和两节辅导课，课时少，不够认真完成学习任务。另一方面，农村小学缺少专职的英语老师，导致学生没有树立正确的学习态度。有的甚至认为：“我长大又不岀国，我学不学英语无所谓”。因此，对于四年级的学生来说，英语基础基本是零。2.教材方面人教版英语的起点高，难度人。没有从最基本的26个字母和音标学起。像四年级第一学期里面的有些单词

4、很难识记，例如：policeman,fam订y,nurse等等。3.英语学习环境农村小学依然是一张嘴，一本书，一支粉笔和一块黑板支撑着课堂教学，教学不够生动，教学方法不够灵活。学生通常只有在英语课堂上进行英语学习，课后学生并不面对面用简单的英语进行交际，具对英语的理解是通过上课做习题和老师的教获得的。这样的课堂教学不容易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。教师的教学也显得力不从心。4.学生方面学闲生有以下共性：首先，学习英语的目的性不明确，不懂得为什么要学习，在学习中贪玩，怕累或怕动脑，学习不努力。其次，学习方法不得当，也是形

5、成学困生的主耍原因。有些学生很想学好，但是学习方法不正确，经常不出成绩，多次失败，以致对英语学习失去兴趣，有厌学到放弃学习。第三，有的学生喜欢学习英语，但是反应慢，接受能力差，一节课学习的内容还没有消化和巩固，下一节又要学习心的知识，久而久之，产生了厌学的恶性循环。第四，学生性格内向，孤僻。他们害怕犯错误而不敢张口说英语，模仿能力差，这样使得学生不愿参加课堂的齐种英语练习活动，缺少自我表现和合作能力。久而久Z,学习跟不上，使他们越来越自卑，加剧了成绩的下滑。二、农村小学四年级英语早期学困生的转化策略(-)促进养成养好的学习习惯针

6、对学困生底子薄、习惯羌的现状，教师要遵循语言认知的规律，先从培养学生读咅准确、书写规范的习惯入手，严格要求。再培养学生勤学好问、胆大开口；正确朗读、善于朗诵；课前预习、课后复习；善于总结自己的错误等诸多良好习惯。在平时学生的过程中，笔者是通过小组评比。比如，有的学生上课时喜欢乱说话、做小动作，笔者看看他然后大声的讲课以示提醒，如果效杲不明显，会叫学生起来冋答问题，并对其组扣分。当然，他们作业的完成，单词、课文的背诵也采取加分减分，督促他们及时按时完成任务，为小组争光，并鼓励中上等学生多多帮助学怵I生，利用他们的集体荣誉感提高他们

7、学习的口觉性。(-)掌握学困生心理，搭建师生交流的平台小学英语教材的编写富于生活化，而它作为语言学科，源于具体的生活场景,尤其在小学低年级英语教学中，情境的创设尤为觅要，在具体的场景里，学生会自悟口知，同时它也能使抽-象的问题形彖化、枯燥的问题趣味化，极大地调动学生的多种感官参与课堂教学，对于学困生，我们要督促、鼓励他们擦去心中的阴影，踊跃参与到充满乐趣与活力的课堂屮来，汲取自己所需的知识。课堂上，学困生往往注意力不够集中。针对这种现象，笔者将知识化难为易,化多为少，精讲多练，教学方法灵活多样，教学内容的安排由浅入深，在课堂上尽

8、量创造愉快的学习氛用。学困生经常害怕犯错误老师批评他而不敢张口说英语，笔者尽量用鼓励的眼神替他们加油。在课堂上，尽量用难易适度的问题去问他们，叫他们读生词，在黑板上写简单的短语，当学困生回答正确时，总会面带笑容地说“good”，进步很大等鼓励用语。有的同学单词写