班级文化建设之班风建设

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1、班级文化建设——班风建设班级文化建设跟学生的关系极为密切，学生每天到学校,坐在教室里，如果教室里处处流淌着美，充满着个性，那么学生的创造性和个性更容易发挥，学习效率也会大大提高。一个幽静的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的养成，知识才能的增长，法律意识的强化。班级文化的建设是班级管理不可缺少的一部分，它在学生成长的过程中具有异乎寻常的意义，同时班级文化建设也是班级德育建设的重要组成部分，起着潜移默化、春分化雨的作用。班级文化建设在人类文化宝库中撷取思想精华，通过班风建设、教室设

2、计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班风建设更是班级文化建设的核心和灵魂。班级是学生学习、生活的摇蓝，也是学生展翅飞翔的平台。如果没有一个良好的班风，会直接或间接地影响到学生的人生观、价值观、世界观、荣辱观……古希腊著名的哲学家柏拉图在《柏拉图论教育》中提到：“每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质。”良好的班风是指班集中个体普遍具有的、符合道德标准的作风，它不是自发形成的，而是长期教育的结果。良

3、好的班风建设是赋予诸种教育于一体的载体，通过这个载体，对学生进行系统化、多层次的教育活动，使教育要求逐步内化为学生良好的个性品质及行为习惯。班级体是一个鲜活的生命，良好的班风是这个生命的灵魂，班主任是美化这个灵魂的主导者。针对班级出现的不良现象，班主任应做到“三早”，早发现；早预防；早根治。几年轮回，重新接过一个班级，面对一群新的孩子，我在思考：这个班级的底色是什么？怎么带这些孩子走过小学五、六年级？如何打造班级的核心与灵魂？为此我选取了一段时间来班级建设的几个案例，试着从学生的视角观察、评价我们的班风建设。

4、案例一：小事中的团队精神一个班集体如果没有团队协作精神，也就失去了班级的主心骨。老师非常看重这一点。从刚开学之初直到现在的磨和，同学们都已经互相熟悉、互相体谅、互相帮助。为了更好的帮助班集体提高凝聚力，老师用了很多方法。1、老师特别希望班中人人都是朋友，没有人被孤立。因此，在安排组长、大课间比赛、安排活动时，她会特别注意将同学们互相分到不同的小组里。这让我们了解更多的同学，与每一个人交朋友，提高了班级的凝聚力。2、老师创立了“小组成绩加分制”、“小组文明礼仪成绩加分制”等加分措施。班里的同学以小组为单位，将日

5、常检测和常规量化计入小组量化。该措施的最终目的是为了让同学们在集体中互帮互助，提高学习成绩、形成良好的生活习惯，最终达到双赢。3、在各项活动中充分调动学生的积极性。对于班级事务，老师更多的是让同学们集体参与，共同完成。班级的板报就是一个很好的例子。我们班的板报，与其他班都是班干部负责不同，我们是以小组为单位，一个小组大家共同策划完成，更多的是体现集体的力量。虽然每个小组的水平参差不齐，板报质量也有差异，但我们都明白，我们注重的不是结果，而是参与的过程。在这个过程中，我们有争执，有妥协，但当我们集体的杰作亮相时

6、，我们心中的满足感是不言而喻的。更让我们真真切切的感受到，在集体中，每个人的力量都可以放大、缩小为集体的力量。反思感悟：团队需要团队的精神，那就是目标一致、齐心协力。合作是放大个体力量的最有效方式。团队精神是一个集体生存之本，通过一系列活动给学生创造团队协作的机会，增强班级的核心竞争力。班级事务要让学生成为当事人,学会自我管理，学生自己能解决的绝不插手，解决不了的及时干预（把成绩送给班干部，树立他们的威信；把棘手问题留给自己，让他们做事踏实。）案例二：公平是最好的尺子我认为老师做的最成功的是用好了一把尺子，一

7、把在所有同学身上试量的长度都相等的尺子。老师从不会因为知识能力、相貌性格以及家庭背景等方面的差异而将学生分为三六九等，而是切实做到了一视同仁，平等地关怀帮助所有学生。对于一些比较孤僻或成绩偏弱的同学，老师反而会经常在上课对其开一些善意的玩笑，使他们获得更多的关注与关怀，提升他们学习与交流的欲望。要知道，老师的看法与态度对学生的生活与学习是至关重要的，这直接地影响到学生学习的积极性，班主任要是在工作中偏爱所谓的"好学生”，就会失去广大同学的信任。那么，这个班集体自然是一盘散沙。在做人方面，老师是要求颇严的，在我

8、们班实行品德加分制度，依据平时的品德加分实行分档记录，每一个学生只要在做人方面过关，都会有得到表扬、评奖的机会，这给了同学们一个极大的展示平台，更是一种多元化成长。老师曾利用班会课的时间，釆用无记名投票的方式选出同学们中“最乐于助人的人”、“与同学关系最好的人”、“最爱干净的人”等等，进行品德分的加减。其中最让我欣赏的是班级考试总分第一名不能累计加品德分。这不仅可以鼓励同学认真学习，争取拿到班级第一