爱与责任熔铸师德

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1、爱与责任熔铸师德爱与贲任熔铸师德师考，传道、授业、解惑也。传道蕴育人爱，解惑彰显责任。蔡元培先生曾言：“教师必须有谦虚、正直、爱国、爱生和知识渊博等品徳，具有自由、平等、博爱之思想。”爱与责任，融洽师生关系，融化师半矛盾，熔铸新时代师德。师爱，师德之魂，是维系良好师生关系、融合师生情谊的基冇。正像前苏联教育家赞科夫所说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”教师对学生的爱，与一般的人与人z间的爱有所不同，它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于教师対教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的止确认识、满腔热

2、情和无限期望。教师对学生这种爱，不仅指教师对学生的关心爱护，而且包括教师川爱的情感和言行來感化学生、陶冶学生，引导学生和教育学生，以及其他各种具冇教育性质的爱的方式。教师对学生的爱，体现在嫩锐的观察力上。赞科夫曾说：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、情感、疑虑、恐惧、窘迫和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对■这些表现熟视无睹，他就很难成为学牛的良师益友。”教师对学生的爱，体现在口常教育过程中。2008年，我刚接四年级一班时，发现陈舒展同学是一个好动、散漫、脾气倔强、聪颖智慧的男生，但他经常逃学、旷课、上课睡大觉，但下课后就活蹦乱跳

3、起來了。故此，我把忖标瞄准了他，我想，若不把他的工作做好，就会影响和干扰正常的班级管理，是非不断。有一次，我上课时，学生们都端坐听讲，他却旁若无人般趴在桌上涂鸦，这成何体统，当时我心中非常气愤，却凶怕影响其他同学就未开口，我走到他身旁把画笔收起來，直至卜•课。卜课后，我让他到办公室来，尽管怒火满腔，但我也未严厉批评他，因为我了解他这样的学生脾气比较倔强，批评的过多将会适得其反。我问他是身体因素还是其他原因要这样做，并说了一些做人的道理及人与人Z间应相互尊重Z类。他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硕。谈心这个做学生工作必备的法宝，也是难及管理中不可缺的环节，然而

4、这次谈话的效果不其明显。过后一段时间，时不时学生告状说舒展又上网吧了，我想，这次非“治治”他不可，接下來，我不泄期地找他來谈心，试图了解他的家庭，听说他幼年丧母，父亲儿年前已再婚，把他寄养在外祖母或祖母那里，父亲因生计所迫长年在外打工，一年到头很少冋家，因此，舒展觉得自己是个没人喜欢的孩子，得过且过。我听完他发自内心的陈述，心情沉重、郁闷，童年花期的他却未享受母爱，也很少品尝父爱。于是我当机立断，暗下决心，要用我的爱温暖他、感化他、熔化他心中的寒冰。从此后，我经常让他帮我做点事，如收作业本、开教室门、更换板报内容；在生活上关心他，天冷时提醒他加衣服，看到他头发长了带他

5、去理发，课本撕破了就帮他粘补，到寒暑假不定期和他谈心，同时我述找到他的家长，要求家长改变对孩子的态度，对他多一些关爱，毕竟是小孩，不能用成人的标准來耍求他。家长在生活上应多关心他，使他感悟到家庭的温暖，摒弃用训斥的口气和他说话。我经过长期的努力、时间的积累、精力的投入，终得相应的冋报，他的变化在潜移默化屮诞生，上课认真听讲，作业如期完成，课间尽情游戏。教育家陶行知先生说过：“爱是--种伟大的力量。教育最有效的手段就是'爱的教育'。”当我说要让他和别的孩了一样幸福时，这是我当时的真实想法。定易行难，要果真做到十分不易，孩子的心灵本來就如水晶玻璃般脆弱，更何况一个单亲再修

6、复家庭的孩子——内向、冷漠、偏激、自卑、反叛，这颗放感的心比其他任何一个学生都需要呵护。而情感教育如同打开心灵Z门的一把钥匙，它能拨动所有孩子的心弦。我止是用满腔挚爱温暖他，像母亲一样关心他的生活，指导他的学习、观察他的行为、体悟他的心灵嬢变。我的行动证明：只要用爱去赢得学生的理解和信任，教育就一定有效。师德是教师工作的灵魂，可以用"师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。"师爱”是教师对学生无私的爱，它是师徳的核心。从学生的角度讲，就是要做学生的良师益友。俗语云：“教学是一个良心活儿”这句话简洁明了地道岀了何为师德，那就是爱与责任，这正是师徳Z魂。“师者，人Z模范

7、矣”，教师言行对学生谈吐举止影响甚远，対向师性极强的学生来说，尤为突出。新修订的《中小学教师职业道徳规范》第五条“为人师表”中明确要求教师要坚守高尚情操、知荣明耻、严于律己、以身作则，在诸方而率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识渊聘教育影响学生。“育人为木，德育为先”，在育人的过程屮，教师的表率作用非常突出。教师的言行举止、精神而貌、治学态度、道徳情操及思想作风等对学生都具有示范性、渗透性和权威性，起到言传身教、春风化雨、潜移默化的作用。可见育人先得自身正，打铁先得自身硕。我步入教师队伍二十多年来，始终认为，教师比从事其他职业的人更须严格耍