班级民主浅谈

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1、班级民主浅谈班级是学校教育活动的基本单位，是学生在学校生活的中心。学生的喜怒得失都发生在班级里，班级的状况直接影响到学生对学校生活的感受和参与稈度，影响到学生的个性发展和学校教育的成效与质量。传统的班级管理主要是由班主任直接或间接通过班组干部借助一定的规章制度去约束学生，极容易产生教师“一言堂”和学生的“干部权威”，人为地造成学生班级地位的差异。我认为在班级管理中应实行民主动态管理，应为尽nJ能多的学生提供在实践中锻炼成长的机会，应努力培养学生的民主意识、参与精神，学会与人共处、学会自我管理。对此，我在班

2、级管理中作了如下实践：一、民主选举班组干部，实行岗位轮换每一个学生都是班级这个小“社会,，的成员，只有当学生真正在集体中享受民主、平等的权利，才能真正唤起学生参与管理的责任感。班主任对这一氛围的创设具有主动性。为了让人人都参与班级管理，我对班组干部的产生实行了改革：采取学生自我竞争、民主选举的方式。在选举前，我先拟定班级干部的竞选标准分发给学生，并逐条逐项解释清楚。切实坚在标准而前人人平等的原则，使班内每一位学生都享有选举权和被选举权。然后给学生两个星期的表现期。凶为坚持人人平等的原则，学生一贯的地位差异

3、被破除，真止亨受了民主、平等的权利，他们参与管理的意识被充分激发。每一位学生都争先恐后地衣现自己的特长、才能，都能以主人翁的态度投入到班级工作中：黑板在课前擦得干干净净、I'J窗每天总有人负责开关、桌椅总是被摆放得很整齐……每一个学牛都能展现自己最好的一面，枳极参与班级管理。止式竞选时，采用毛遂自荐、竞争上岗的途径：竞选者必须进行1—2分钟的演讲。要先总结口己在表现期的表现，想要竞争何岗位，当选后将怎样开展工作。然后由学牛当场无记名投票，当场记票，当场公布得票情况，最后由老师商定班组干部的职务分工。我还经

4、常召开班组干部会议，利用谈心交流、情境训练等形式加强班组干部的思想工作和班干部工作方法指导。让每一位在职小干部都明白自己不是凌驾于其他同学之上的领导层，而是为班级、为同学服务的工作人员，干部没有特权。从根本上杜绝“小干部权威”意识。当班组干部在工作中遇到困难向老师求助时，我不急于替他们下决定、代他们做。而是帮助鼓励他们，让他们人胆想办法，在克服困难中开展工作，锻炼和提高班组干部的独立工作的能力。同时，我打破班组干部任用“终身制”，实行岗位轮换制。确定每半学期轮换一次，采用优胜劣汰的方式，为每一位有才能的同

5、学提供参与班务，管理班级的机会与条件。二、到学生中间去，民主决策班务老师实沌管理，不应坐在办公室机械地发号施令，而应到学牛中间去交流，白觉培养与学生的感情，拉近师生间的心理距离，要广泛听取学生的意见，应改变过去班务由班主任一人说了算的“一言堂"形式。我经常有意识深入学牛中去，下课后也不急着回办公室休息，经常与学牛接触、聊天，参与他们的闲谈，听听他们的兴趣与追求、想法与愿望，听听学生的心声。同时我还要求学生写周记，让学生将班级情况、对班工作的建议、对老师工作的建议或批评，学习牛活中遇到的困难等都写到周记中。

6、対于周记，我每次都是全批全改，并在批改过程中掌握班级第一手材料，广泛了解学牛的意见和建议。我还有心借助激励性批语加强与学牛的沟通，使学牛都能把心里话讲给老师听、有闲难都能向老师求助，真正让学牛亲近老师，从而为班工作管理创设一个和谐、民主的环境。其次，在班务管理中要实行民主表决。每制定一项制度、条例都要充分讨论，实行集体投票表决制，按少数服从多数的原则作出决策，并试行一段时间，直至适合班级实际方拍板确定。例如:在制订班规班约时，我先做了一次较为详细的调查。在整理好学牛的建议后，拟订奖惩条例，细化出班级规约，

7、并在班上试行一段时间以不断完善。rh于，在制订班规班约时充分听取了学生的建议，并且不断地去完善，因而学生大都能遵守这些纪律。三、开展激励性的评价制度和多形式的竞赛活动学生在班级中成长是多方而的，我一改过去以学习成绩优劣为评价标准的单一评价制度，引导学生从学习、文明、纪律、卫牛、互助、劳动等多方而进行评价，采用“自己与自己比"、“同学与同学比”、“小组与小组比”、“班级与班级比”的多途径、多主体的评价体制，在班级中营造健康、向上的竞争氛围。开展了诸如“作业评比"、“每周一星”等评比活动。在每周班会课中让学生

8、从学习、文明、纪律、卫生、互助、劳动等方面评比，根据“优”等的个数选出典型，树立榜样。作为班主任，我还经常组织学生在小组与小组Z间进行竞赛，例如：背15活动，讲故事比赛、文明小组竞赛等。让学生在为小组争光时学会为班集体争光，从而増强学牛的集体荣誉感和班级的凝聚力。此外，我还经常对学生提出新的期望，不断更新班级的奋斗目标，并通过多形式的活动让学牛接受老师的期望口觉付诸行动。例如：举行“让榜样在身边闪光"的活动，让学习、文艺、书写