二教师的专业素养和成长路径

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1、教师的专业素养与成长路径教师专业发展的关键要素（上）教师到底是一个什么职业？教师的作用体现在哪里？好教师的专业素养是什么？为什么教师这个职业迫切需要明确其角色、良知、责任，明确其使命、信念、道德？一、教师专业发展的关键要素2012年2月10日，教育部正式颁布了《教师专业标准》,从教师的专业理念和师德规定了基本的专业伦理内涵，从教师的专业知识和专业能力规定了教师专业的基本内容。其实，教师专业标准就是“好教师”的基本标准，其中蕴含了教师应该有的专业素养。《教师专业标准》的出台，反映了教育界为教师职业寻找真

2、正的专业形象，也反映出社会对教师素养的科学界定，相当于给教师量身定做了一套职业装，也相当于给教师的专业发展勾画了一个立体的坐标，让每一个教师，以更加标准的姿态和专业的素养，为学生(幼儿)的健康成长保驾护航，并引领教师以此为标准，践行完善自己，做学生健康成长路上合格的引路人。瑞典电影大师英格玛•伯格曼说过，“没有哪一种艺术形式能够像电影那样，超越一般感觉，直接触及我们的情感，深入我们的灵魂。”电影集文学、摄影、绘画、戏剧、音乐、舞蹈、雕塑、设计、语言等如此多的艺术形式为一身，给人以强烈的视听感受，也顺应

3、了读图时代人们对视觉阅读的期待和习惯。优秀的教育电影不仅能否激活我们的艺术感觉，给教师以全新的教育情怀，更能够建立我们对教育的思考，乃是对世界的认识。教师专业发展的关键要素（下）结合郭宝昌的经典名剧《大宅门》的视频案例，如何深度理解《教师专业标准》的三个维度和14和领域的核心内容，从而建立起教师核心素养的立体模型？（以小学教师专业标准为例）——“专业理念与师德”部分： 从职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对教师的专业理念与师德提出具体要求。——“专业知识”

4、部分： 从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。——“专业能力”部分： 从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。什么是好老师？什么是好教育？一个好教师的品行是三个维度融为一体的，无法割裂的。最好的老师，是让学生忘记了老师存在，是润物细无声的，“于无声处响惊雷”。好教师就是一种潜移默化的影响，就是一种人格的熏染，在一种平静的状态里传递着精神力量，传递着真善美的情感。真正的教育是一种潜教

5、育，最好的教育方式是无为而无所不为。正如法国著名思想家卢梭说，最好的教育就是学生看不到教育的发生，却实实在在地影响人的心灵，帮助人发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。 教师专业发展的核心理念教师专业标准从教师的专业理念和师德规定了基本的专业伦理内涵，从教师的专业知识和专业能力规定了教师专业的基本内容。教师专业素养的如此结构框架建立的内在核心理念是什么？1.为师之魂，师德为先从古至今，关于“师”的言论俯拾即是。从韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”，到张继“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太

6、平”，再到陶行知的“学高为师，身正为范”，师者应该是什么样，已经被千秋万代的仁人志士谈透了。但是，师者，身正为第一要务；身正是为师者必备的素质。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。身正者，自能感受到“桃李不言下自成蹊”的影响。调查美国的贫民窟里200个12岁到16岁的男孩的家庭背景和成长环境，并预测他们的未来。学生调查后得出结论：那些男孩中90%的人将有一段在监狱服刑的经历。25年后，教授给另外的一批学生也布置了一个作业，检验25年前的预测是否正确。结果，追踪调查的其中180个孩子，只有4个曾经

7、进过监狱。为什么住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录，被告知一个老师当年教过他们。她回想多年前和孩子们在一起的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子……”一句最简单的话，影响着孩子们一辈子的成长。如果没有这份如水的善良，没有一份发自内心的关爱，孩子们的命运也许会截然不同。好老师是学生的“精神领袖”，注意外在的形象、气质，时时保持儒雅的风度；以渊博的学识、过人的智慧与能力激发学生的进取心；会处理班级事务不偏不向、公正对待每一名学生；能了解班级每一名学生的心理状况，根据学生的需求做事，

8、有振臂一呼、遥相呼应的“人格磁场”。教师也是人，谁也没有权利要求我们“崇高”。但是，作为一个教育人，在职责与现实、尊严与人情之间，作为教师应该坚守自己的职业底线，为孩子们排除世俗侵扰，留下一方净土，撑起一片蔚蓝的天空。2.教育之本，学生为本没有尊重，就没有教育。作为教师专业素养的核心理念，“学生为本”放在首要地位，向我们昭示了一个强烈的信息——教育教学的理念由师本教育转为生本教育，折射出的是人的生命质量、人的生命体验、人的生命过程、人的生命幸福、人的生命