浅谈激发学生学习生物的兴趣

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1、浅谈激发学生学习生物的兴趣迎河中学陈磊初中生物是一门很重要的基础课程，它不但可以使学生掌握生物学的基础知识，解释各种自然现象，而且能够培养学生科学的思维方式，动手能力，分析和综合问题的能力。但由于生物课的安排比较特殊，初中生物不会考，高考占的比重又少，这种不被重视的地位，很容易使起点低的学生产生厌学情绪。所以，如何扭转这种状况是当务Z急。作为初中生物教师，首先要激发学生的学习兴趣，而在学生的学习活动中，兴趣占有极重要的地位。因为兴趣是人们积极探索某种事物和爱好某种活动的心理倾向，人的兴趣是在实践活动中产生

2、的，学生一旦对该门课程产生兴趣，将会充分发挥自己学习的积极性，强烈的兴趣会成为他们攻克难关的强大动力，学生有了兴趣，教学就会事半功倍。下面来谈谈自己的做法和体会。一、学生喜欢的生物实验，调动他们的学习兴趣生物学是一门以实验为基础的自然科学,学生普遍对实验感兴趣，教师要利用好这一点，组织好实验教学，“投其所好”，调动学生的兴趣。让学生在实验教学中动眼、动手、动脑，通过实验进一步理解概念，掌握原理。初中生物课的演示实验较少，除精心准备和组织好教材要求的每一个实验外，还可以把初中的有关演示实验，如“细胞吸水”“

3、光合作用吸收二氧化碳、释放氧气”等，及旧教材去掉的学生实验，如“根对矿质元素离子的交换吸附”改为补充演示实验。组织好学生分组实验，可以极大地满足学生的动手愿望，调动学生的学习兴趣。因此教师要努力克服困难，创造条件，因地制宜，保证学生实验的顺利进行和成功。如：观察叶绿体和细胞质的流动性实验中所需材料黑藻在我县几乎没有，我们就利用苔蘇植物的叶片，新鲜白菜的表皮毛或南瓜幼茎的表皮毛作为替代材料，完成了实验教学，并取得了意想不到的效果。在实验教学中，我们还充分调动学生的参与，让学生自己动手制作：“植物细胞结构模型

4、”，自己想象，自由发挥，自己找材料，制作完毕后，进行展示评比，学生看到自己的成果得到承认，受到亲睐,对学习生物的兴趣自然更加浓厚。二、学方式、方法多样化，让学生成为课堂的主人以往的教学中，往往是这样一些情况：课堂上教师一讲到底满堂灌，学生思维始终处于被动和应付状态，缺乏积极参与的意识和机会,因此，学生对生物学习产生反感情绪。另外，教师偏重学习好的学生,忽略成绩差的学生，造成教学中的“优胜劣汰”。而在生物学教育在素质教育的背景下，要求教师首先应当是面向全体学生进行的普及性和发展性教育，而不是英才教育，同时在

5、教育中尊重个体差异。教育平等与尊重差异是协调统一的。在激发学生的兴趣的前提下，创造一种平等、和谐、宽松的氛围，才能在师生之间架起一座感情的桥梁，使学生在课堂上敢想、敢做、敢问，大胆发表自己的见解，提出与众不同的意见。多样化的教学方式、方法，目的就是为学主构建开放的学习环境，让他们积极、主动、愉快地学习。女U；学习人和动物体内三大有机物代谢时，我以早餐吃的油条为例，从消化吸收开始到代谢的最终产物产生排岀为主线，师生共同回忆、联想、讨论、归纳、总结三大营养物质的代谢过程；在学习植物生长素的发现过程中，让学生充

6、当科学家，按科学的探究过程，层层深入，得岀科学结论。体会科学家科学探索的艰辛和自己探索发现的愉悦；学习生态系统的类型时，我先让自学课文，然后把学生编成五组，每组以一种生态系统为主，讨论该生态系统的环境区域、分布、作用、主要动植物等特点。最后每组派代表上讲台发言，其他组学生补充点评；复习细胞分裂时,通过指导学生画有丝分裂、减I、减1【的前、中、后三个时期的比较图象、涂色、填有丝分裂与减数分裂的比较表、绘坐标图像等，让生物课变成了半美术课。学生们在形式多样的教学指导下，充分体验了学习的快乐。多样化的教学方式、

7、方法，使学生成为课堂的主人。不仅大大提高了学生的学习兴趣，求知欲望，自学能力。还为培养学生的自信心、创造性思维、展现自我提供了舞台。三、利用多媒体教学，激发学生的兴趣。利用计算机强人的模拟演示功能，可以生成精美图片、流畅的动画，生动形象地以多种直观形式展示对象，全面反应知识内容和结构体系。多媒体课件作为一种重要的教学辅助手段，正充实着课堂教学,它的使用不仅增人了教学容量，增强学生的主休意识，而且提高了课堂教学效率。将抽象的内容形象化，微观事物宏观化，复朵问题简单化。活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。如用fl

8、ash软件设计动画效果，演示有丝分裂，减数分裂，体液免疫等，用电影演示小羊多莉的身世等。四、联系实际,提咼学习兴趣生物学科与我们的生产、生活有着密切的联系，学生往往对身边的事情有着浓厚的探究兴趣，因而在教学中融入生活中的常见例子，用学过的知识解释生活中的问题，会极大地提高学生学习生物学的兴趣。如讲解保护色和警戒色时，问“为什么解放军的军装是草绿色的,而警察的制服却是白色或黑色的？”；学习动物无氧呼吸时，请学生解释短跑后为什么有